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日本小学音乐教师授课心得(三)五年级： 通过“感受”、“思考”的方式 接近日本音乐 日本音乐这个话题尽管已经被说的很多了，但是在我们周围还是西洋音乐占据着主流地位。我们更多听到的还是西洋音乐与日本音乐的混合形式，在这样的环境里，孩子们脑海中所想象的日本音乐“究竟是什么样的旋律呢?”当问到孩子们时，他们的回答是《故乡》、《红叶》。这些歌曲虽然是歌唱日本美丽的风景和心情的名曲，但是采用了西洋音乐的音阶和和声，不能称之为纯粹的日本音乐。对于孩子们来说，应该对日本音乐追根溯源，探索只有日本才有的独具特色的音乐，使他们能从中品味日本音乐的韵味。 2008年公布的新学习指导要领，在总则部分阐述了有关充实传统文化教育的内容。要求在小学教育中，使学生感受和了解本国文化的特征，同时接触和理解外国文化。让孩子知道什么是真正的日本音乐，品味日本音乐。 认识日本音乐最初是从筝开始的。筝这个乐器比较容易掌握，按照调和弦的顺序可以产生多彩的音色。可先让学生们学习演奏《樱花》，慢慢地学生们就会对筝产生更大的兴趣。 接下来认识的乐器是三味线。为此，我自己先学习三味线演奏，然后再来辅导孩子们。吹奏乐部的孩子们在三味线老师的指导下，学习的积极性非常高，但是这样一来，体验三味线的魅力却只局限于吹奏乐部的孩子们未免有点太可惜了，我还是希望让所有的孩子都能亲身体验弹奏三味线的乐趣，尽管三味线的演奏方法要比筝的演奏技巧难很多。 对于孩子们来说，真正看见过或弹奏过三味线的还是少数。有的孩子面对从未见过的三昧线甚至有点退缩不前。但是通过邀请专家到课堂中来，在孩子们面前演奏三味线名曲，同时让孩子亲自体验弹奏三味线，的确使孩子们对三味线这个乐器产生了兴趣。 孩子们即使对日本乐器有了一些了解，还是不免把《故乡》、《红叶》那样的曲子当成纯粹的日本音乐。我感觉应当更进一步地把日本音乐的结构、旋律的写法传授给学生。也就是说，单纯地教给学生一些复杂的音乐形式只能是得不偿失，要把日本音乐的精髓教给学生。 六年级： 音乐课学习的作用 六年级作为小学的最高年级，无论在哪种场面和活动中都是低下年级学生羡慕和憧憬的目标。音乐方面也一样。经常能听到低年级的学生说“真想像他们那样歌唱啊”，“真想像他们那样唱合唱啊。”掌握高超的技能固然会成为同学羡慕的对象，但这种技能是以“对音乐的热爱，把真诚的心和音乐紧密相连”为基础的。因此，针对六年级学生，培养每一个孩子发自内心的热爱音乐是非常重要的。 下面结合实践向大家介绍音乐课在这方面所能起到的作用。 1　从多方面把握儿童的实际状况 ①关注每一个孩子。无论是唱歌还是竖笛演奏，在技能训练方面，难免会遇到这样或那样的挫折。为了使孩子们在技能上有所长进，要从各个方面寻找办法去接近和了解他们，比如学生会活动、合唱团活动和家庭课等(我除了担当音乐课教学以外还担任家庭课的教学)，把孩子们在音乐课和其他场合的表现都挂在心上。 ②与班主任老师共同协作。同一个孩子，每天在不同的时间段会有不一样的表现。对孩子们最了解的应该是班主任老师。因此，与班主任老师密切合作，了解各年级的教学方针是必不可少的。 2　瞄准教材和乐曲的选择 选择既具有很高的音乐性、又具有很高品质的乐曲，能使孩子们更加喜爱音乐，会让孩子们受用一生。因此，要把很大的精力放在乐曲的选择上。 要经常思考孩子们的实际状况和指导目标，比如教科书中的乐曲有哪些特点使它成为教材?有哪些曲目既能作为学校活动的演奏曲目，又可以最大限度地发挥班级和学年孩子们的积极性，同时，孩子们完成起来又没有负担?说到底，只要经常思考这些问题，就会为不同的孩子选择出符合他们特点的乐曲。 3　小学期间持续关注和指导学生的发展 孩子们的声音应尽可能的融合。可是，低年级的学生往往都想把声音唱大，觉得只有大声唱歌才是对的。因此，唱合唱的时候声音就徊难融合，中低声区的时候还可以，一旦到了高声区就突然提高了嗓门，这种现象非常普遍。低年级的学生一直在追赶着六年级那令他们羡蒜的歌声。对应着六年级这个发展阶段，不断增强“最有光彩”的表现是最重要的。而作为一年级的音乐老师，从开始就要持续关注和指导学生的发展。 4　跨越领域，螺旋式的发展学习 比如表现与欣赏的一体化。乐曲中的某一部分，我们不仅仅要用乐器来演奏，还要通过感受、理解来欣赏乐曲，并用同样的方法欣赏和感受其他乐曲。我们应不断实践欣赏一表现一欣赏这一过程，以实现螺旋式的发展。 5　充实校内的音乐环境 我们学校一直希望充实学校的音乐环境，使孩子们的生活自然地融入音乐。为此，除了校内的音乐会以外，还有以下一些实践活动： ①晨歌。每月在