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构建中学历史教学幸福课堂[摘要] 让学生从历史课堂教学中感受快乐，感受幸福应是我们历史教师的最大追求，本文就如何构建中学历史教学幸福课堂进行了初步探索。 [关键词] 构建 中学历史教学 幸福课堂 让学生幸福应该是教育的最高境界，但是在现实课堂中学生却很难享受到幸福，特别是初中历史课堂，学生本来就把它当做“副科”，不重视，再加上历史知识的枯燥无味，学生就更不愿意学，更谈不上从历史课堂中去享受快乐和幸福。那么如何让学生享受历史课堂给他带来的快乐感，幸福感？我结合自己任教初中历史教学实践，浅谈几点在课堂教学中构建历史幸福课堂的体会。 一、“幸福课堂”是以教师有职业幸福感为前提的 教师的职业幸福感，就是教师在从事教育教学工作的时候，感受到这个职业可以满足自己的需要，能够实现自身的价值，并且能够产生愉悦感。作为我们教师要端正对自己的工作认识。在传统的课堂教学中，老师的职责主要定位在知识的输出和传递，就像是把知识从一个仓库搬到另一个仓库。这样一来，老师就变成了知识“搬运工”，职业活动变成了一种单调乏味、简单重复的“机械操作”，日复一日的按部就班的工作，循环往复的课堂教学使广大教师身心疲惫，产生了“职业倦怠”，沦为只是按照固有程序机械运行的毫无思想、缺乏创新意识的“教书匠”。在这种单调乏味的课堂教学中，我们只是把自己的工作视为一种义务和奉献，只想到自己在付出，只看到对他人的意义和帮助，教师就难免有“春蚕到死丝方尽”的凄楚和“蜡炬成灰泪始干”的无奈，也就体验不到自己职业生活的快乐、幸福，更感受不到自我生命价值和意义的实现。其实，当我们在进行教学活动的时候，表面上工作着的我们就在生活着。这种生活是通过一定的方式和途径实现自己、证实自己，使自己的生命有价值、有意义。所以工作不仅仅是为了生活，工作本身就是生活。教师工作不仅仅是教书，不仅仅是教学生，不仅仅是育人，它是教师自身的一种生存方式和一种生命活动，通过这种生命活动和生存方式，教师获得了生活的意义。当我们教师对自己的工作有了正确的认识，便有了创造工作、感受生活、享受幸福的前提和基础。只有幸福的教师才能上出幸福的课堂，培养出快乐幸福的学生。 二、建立和谐的师生关系，让学生感受幸福 古人云：“亲其师，方能乐其道”。在教学过程中，良好的课堂气氛和人际关系是学生主动参与教学活动的前提条件，如果学生在课堂中一直处于紧张状态，师生关系对立，势必使学生思维不活跃，参与教学活动的可能性不大，参与的质量也不高，因此，要想使教学活动高效开展，必须营造向上、民主、和谐的课堂气氛。首先，教师要做一位充满激情的教育者，要善于用自己的情绪去感染学生，让学生在课堂上“活”起来，“动”起来，才能积极地参与到教学活动中，才能“亲其师”而“信其道”。建立良好的师生关系，形成教学多元互动模式，激发学生的学习兴趣，感受课堂的幸福。 新型的师生关系，教师既是学生的长辈，又是学生的朋友。教师的角色不再仅仅是“传道、授业、解惑也”而是要抛弃旧教育模式下高高在上的一面，给学生以爱的阳光，充分尊重学生的个性和思想，对学生进行赏识教育。如在讲“为民族独立而战”一课时，让学生分析美国独立战争取得胜利的意义，如何评价华盛顿？虽然有的学生的分析没有谈到点上或很片面，但我仍对学生给以鼓励，希望他下次多思考，争取谈的更好。激励性的语言，不仅能缩短师生的距离，而且使学生的自信心增强，有利于学生个性的张扬和学习兴趣的提高，课堂效率大大提高。 三、实行自主合作探究的教学模式，组织学生快乐地学习 构建幸福课堂，需要教师转变角色，突出学生的自主地位。幸福课堂的理念告诉我们：“满堂灌”的教学模式已经被淘汰，取而代之的是自主合作探究的教学模式。这就要求教师转变角色，由原来的主演角色变为导演角色，要突出学生的自主地位，在学生充分思考的基础上，教师给予启发点拨。一年来，我试着改变原来的教学模式，比如在历史的学习中，为了加深学生对内容的理解，我就让学生以小组对抗的形式提出疑难，学生自己解决，教师必要时给予一定的启发引导。老师也虚心听取学生的畅所欲言，角色转变了，学生和我都觉得很轻松快乐！ 四、充分利用多媒体教学手段，让学生享受历史课堂的快乐 历史学科的特点决定了学生了解的是过去的、已经不复存在的历史场景，在传统教学中只能靠语言的描述和丰富想象才能完成。由于学生年龄和认识水平等诸多因素的影响，容易使学生产生厌学的心理。而多媒体信息技术在历史教学中的运用，用声，光，色等多种信号把人类积累的知识，生动形象的再现，极大地开阔了学生的视野，将学生的手、眼、耳、脑等感觉器官调动起来，使学习变得生动有趣，容易记忆、理解和掌握。多媒体技术的运用也同样能达到使学生身临其境的作用，在其中去品味历史，把握历史，可以最大限度地把学生的