浅淡高中历史教学中如何加强学生自主性学习.docVIP

浅淡高中历史教学中如何加强学生自主性学习谈到现在高中历史教学工作，许多教师都说难教。究其原因其实是很多教师没有处理好教师与学生的角色关系，仍是重复以前的灌输教育。笔者认为，教师在历史教学中应加强学生自主性学习，即学习不是由教师向学生传递知识的过程，而是学生建构自己的知识的过程。下面笔者就近几年高中阶段的历史教学谈一点拙见，求教于广大老师同仁。 一、营造和谐融洽氛围 营造民主公平、和谐融洽的学习氛围，是开展教学活动的必要条件。教学活动必须以教师与学生、学生与学生之间的交往活动为载体。新课程改革要求教师在教学活动中既要着力于学生认知水平的提高，更要着力于引导学生养成良好的学习态度、激活学生自主学习的内驱动力，从而形成丰富高尚的情感、健康和谐的人格、坚强的意志和锐意创新的素质。因此，教学活动中，教师要注重建立和谐融洽的师生、生生互动关系，创设一个有助于充分发挥学生潜能的氛围，使学习过程真正成为学生自我完善、自我发展的历程。 二、让学生明确学习目标 让学生学会自学，学会看书。把课本中每一个历史阶段、每一章、每一节的具体要求和通过学习应该达到何种程度都告诉学生，让学生心中有数，目标明确，这样既能增强他们学习的兴趣和信心，也便于学生检查自己的学习效果。课本是学生获取知识的主要来源，也是学生学习的主要依据，尤其是课本中的大字部分，是历史课堂教学的主要内容。当然，对于小字部分和一些图表，也必须指导学生去阅读，这对于学生深入理解主要内容及拓宽其知识面是不可缺少的。就最近几年的高考试题来看，培养学生阅读材料、分析材料内容、归纳材料中有效信息的能力显得尤为重要。笔者在近十年的高中历史教学实践中体会到，教学中通过对课本的大字与小字、文字与图表的联系贯通，引导学生多思、多问、引伸和拓展，对掌握基础知识和提高能力大有好处。例如据人教版《中国近代现代史》下册第一章第三节中，蒋介石在九一八事变前后对日本侵华问题的四个材料，笔者设计了如下问题：(1)四则材料反映蒋介石对日本的侵略扩张持何态度?采取了什么样的政策?(2)结合材料，说明东北三省迅速沦亡的原因。(3)你对蒋介石的上述言论有什么看法?通过设计问题，促使学生仔细阅读课本提供的有关材料，掌握课本的基础知识，并在此基础上，加深对课本主要内容的理解与认识，培养学生的能力。此外还可设计一些问题，使学生在阅读课本时，注意挖掘课本内容中的隐性知识，以培养学生的分析、理解能力。 三、课堂教学以学生为主体 传统历史教学中教师的主体地位是雷打不动的，而新课改要求我们要以学生为中心，学生是知识建构的主体，教师只是知识建构的帮助者和促进者，而不是知识的提供者和灌输者。所以，我们要更新教学观念、构建先进科学的课堂教学模式。如何做呢?我认为：首先，在教学形式上，应该呈现出多样化和科学化的特点。多样化即改变传统教学中的“嘴+粉笔”的模式，充分发挥现代信息技术的优势，推进信息技术在教学中的运用。如在讲到联合国时，可以让学生自己登陆互联网上的联合国主页查找联合国基本知识，包括其历史、宪章内容、主要机构、最新新闻及联合国相关事务等；在讲到古代史上秦朝半两钱时，可以搜索“半两钱”，找到半两钱的来历、样式及与秦国半两钱的区别。然后，在此基础上指导学生进行总结、分析。所谓科学化，就是不再单纯地让学生记忆并储存历史结论，而是结论与形成结论的过程并重。作为教师不能仅仅把答案讲给学生记下来完事，而是应该和学生一起，通过对教学过程，对历史史实的分析、比较、归纳、概括、综合等认知活动来得出历史的结论，从而提高学生的历史思维能力和分析、解决问题的能力。其次，改革学生的学习方式，将学习过程中的发现、探究等认知活动凸现出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程。现行教材增加的阅读课和活动课我认为就是有益的探索和尝试。当然还可以依据新课改的精神和要求去开展一些研究性学习，比如课堂辩论、写历史小论文、开展社会调查或参观访问撰写调查报告，等等。 四、要求学生作学习总结 在每讲完一章、一单元及一本书之后，我总是要求学生写学习心得小结。写小结实际上是一次重新整理与复习已学内容的过程。学生们很可能在写小结的过程中发现自己以前没有认识、理解的问题，正好借机学习、掌握，并把分散在课本中的知识加以系统化，从而可以更全面、更深刻地理解课本知识。 总之，高中历史教学加强学生自主性学习，应正确树立“学生主体观”的观念，教师授课时要结合学生的实际，分析学生学习中可能存在的一些问题，然后有针对性地去解决，这样，学生学习历史的兴趣提高了，学习成绩就能明显提高，课堂教学就会收到事半功倍的效果。 1