浅议《思想品德课程标准》创新性特点.docVIP

浅议《思想品德课程标准》创新性特点《思想品德课程标准》已取代原有的教学大纲，本人通过学习新课程标准并与原有的教学大纲相比较，认为具有以下创新性特点。 一、新课标对教学内容序列的编排有两大特点。 其一，正像本课名称的变化那样，淡化了政治的色彩，强化了作为新时代好公民应具有的基本思想品德教育的内容。 新课标以生活为基础，以学习做负责的公民为基本观念，以如何做人作为本课内容的核心，以贯彻《公民道德建设实施纲要》的要求为主线，按照“成长中的我，我与他人的关系，我与集体，国家和社会的关系”，三大主题模块，围绕正处于青春时期的我应该如何认识自己，如何自尊自强，如何学法、用法，如何与人交往与沟通，如何培养交往的品德，如何正确认识权利与义务的关系，如何正确认识国家与社会，积极高度适应社会的发展与进步，自觉承担社会责任，遵守法律与社会秩序等展开教学内容，最终落实到认识国情，爱我中华这一大主题上来。正如新课标对本课性质所阐述的那样：“帮助学生逐步形成良好的道德品质和心理素质，养成遵纪守法和文明礼貌的行为习惯，增强爱国主义，集体主义思想感情，逐步树立中国特色的社会主义的共同理想，为学生逐步形成正确的世界观、人生观和价值观奠定基础。” 其二，新课标整个教学内容的安排适应了不同年龄学生的身心特点及认知规律，采用由近及远，由学生自身向社会逐步延展的逻辑顺序，充分体现了以人为本，突出了渐进性和层次性的特点。 上述教学内容的变革充分体现了思想品德新课程更加贴近学生实际，力求以其自身的具体、生动、真实性强、可信度大的特色去满足学生的内在需求，从而使学生的学习变被动为主动。 二、新课标应用了目标教学的理论，突出了教学目标的理论地位，强调了目标对师生的教与学的引导和规范作 用，主要表现在以下两个方面： 其一，新课标在第二部分专门阐述了课程目标，不仅有总目标的概括，而且就情感、态度、价值观、能力、目标，进行了分类具体阐述。 从目标的排列顺序，也更加重视情感态度，价值观与能力，同时，新课标对每一专题的教与学应达到的目标又分别作出了具体的规定。而且新课标用“目标”代替原《课程标准（修订）》的“教学要求”，并由原来的教学内容分左栏、右栏排列提升到专题之首，更加强调了目标的定位作用和对教与学的统领作用。本人认为，作为课程标准的这种目标定位，它是教学时必须达到且必须扩展的，是教学，考核与评价必须遵循的基本要求，它对教学既具有导向性，又具有规范性。 其二，新课标采用了将教学内容与教学要求一一对应的方式编排，把关注点落脚于对师生教与学的规范与引导上。 新课标对内容标准的表述采用了“教学要求+内容”的方式，教学要求采用行为同描述的方法，如“知道……，了解……，理解……，分析……，体会……，懂得……”等等，通过这样一些行为动词的描述，注重对学生学习相应的内容，达到的要求作出不同能力的界定，显得一目了然，而不是像《课程标准（修订）》那样直接对教学内容作示范性、指示性表述，关注点在于对教材编写起规范性作用，而对师生的教学指导意义不直接，不一目了然。这种表述方式的变化充分体现了以学为主，突出学生学的主体性和能动地位。 三、新课标重视和强调了思想品德的践行性特点，对“活动”安排赋予了相对的灵活性。 新课标将实践性作为课程性质确定下来规定“坚持正确价值理念的引导与启发学生独立思考，积极实践相统一是本课程遵循的基本原则，强调思想品德的形成与发展，需要学生的独立思考和生活体验，社会规范也只有通过学生自身的实践才能真正内化。新课标虽没有对实践成活动规定明确的课时比重，仍将“活动建议”与“内容标准”按左栏、右栏并列编排，并将“活动”内容直接纳入教学目标，作为学生必须达到的基本要求，如“客观评价自己，培养健全的人格和良好的个性品质，善于与人合作，努力建立良好的人际关系，学会关心、尊重、宽容、理解他人、乐于助人、与人为善”等等。这些要求如果不通过具体的实践体验，是难以达到的。同时，“活动建议”也大多以讨论，体会、交流等方式为主；辅之以调查、访问、收集、查阅等切合初中实际的，又是比较容易组织开展的活动，在活动安排上，新课标将“活力”与教学内容融为一体，不再以内容标准一一对应，而是采用“活动建议”的方式，这就给教师结合教学内容和学生实际，开发地方课程为源，自主安排丰富多样的活动，提供了灵活性和主动性，也特别适合于广大农村地区的教学实际。 笔者理解，新课标这样安排活动，一是尽量让学生通过实践和活动，感受真实，交流思想、体会、认识、获得切实的情感体验。实现对社会规范的领悟，认同、自觉接受达到真正内化。二是立足于加强交往，培养学生的自律意识，促进学生的品德形成，新课标在34项活动建议中，讨论、交流、体验类集体参与性活动就有18项