浅议传播学理论对于做好班主任工作启示.docVIP

浅议传播学理论对于做好班主任工作启示班主任工作也需要科学理论的指导，笔者认为除了已经受到重视的教育学、心理学以外，20世纪40年代兴起的传播学对于做好班主任工作也具有指导作用。如果班主任能够掌握相关传播学理论，对于做好工作会大有帮助。 一、有助于班主任更充分准确的了解和研究学生 班主任要教育好学生，就得先了解和研究学生。而要了解和研究学生，下面几个传播学理论会给班主任一些启示。 1.选择性机制 选择性机制指的是人们尽量注意、理解、记忆与自己观点相吻合的信息，同时竭力避开想抵触的信息的一种本能倾向。具体到班主任工作来说，就是并不是所有班主任传递给学生的信息，学生都会照单全收，他们会选择自己愿意接受的去注意、去理解、去记忆，进而去行动。这就启示我们的班主任在传达教育信息时，要考虑到学生的心理感受，要选择合适的角度用合适的方式来表达。 2.意见领袖、两级传播 意见领袖是活跃在人际传播网络中，经常为他人提供信息、观点或建议并对他人施加个人影响的人物。意见领袖一般颇具人格魅力，具有较强综合能力和较强的社会地位或被认同感。两级传播论认为信息不是简单地直接到达构成群体的孤立的受传者，而是通过“意见领袖”的“过滤”和“加工”再到达与“意见领袖”有社会接触的个体成员的。 这个理论提醒班主任要及时发现班里学生中的意见领袖，通过他们把想要传递给学生的信息更有效的传播出去。在班委会成员的选择上，优先考虑这些学生群体中的意见领袖，让他们协助班主任做好班级工作。对于某一个领域的意见领袖，比如学习上的、体育上的、音乐上的等等，可以考虑让他们担任相应得班干部或者课代表。还有些平时行为不端的学生也可能会成为某一部分学生的意见领袖，班主任对于他们要做好引导转化的工作，多发现他们的闪光点，化不利为有利。 二、有助于班主任培养班级正确的舆论和良好的班风 正确的集体舆论是学生自我教育的重要手段，也是班集体形成的重要标志。良好班风有很强的制约功能和教育功能，并主要以舆论或规范的形式体现。良好班风是班集体构成要素长期相互作用，不断发展的结果，是班集体形成的综合标志。正确舆论和良好班风是相互联系的。良好班风的形成，需要正确舆论的支持，而良好班风一旦建立，又会促成良好的集体舆论。了解下面几个理论，会在舆论形成方面给班主任一些启示。 1.沉默的螺旋 沉默的螺旋理论是德国传播学者诺利―纽曼首次提出的，她认为个人意见的表明是一个社会心理过程，个人在表明观点前会对周围的意见环境进行观察，当发现自己属于”多数”或”优势”意见时，便会积极大胆地表明自己的观点；当发现自己属于”少数”或”劣势”意见时，就会屈于环境压力而转向”沉默”或附和。意见的表明和”沉默”的扩散是一个螺旋式的社会传播过程，一方的沉默造成另一方的意见增势，受群体压力而改变态度的人越来越多，使得优势意见越来越强，迫使更多持不同意见的人继续保持沉默或者既而转变态度追随支配意见。 班级里也会出现这种情况，学生在表达对于一件事情的态度时，也不愿意让自己孤立，他们或者说出多数人的意见或者保持沉默，于是形成一个“沉默的螺旋”。这种现象不利于班主任了解事情的真相和学生的真实想法。因此，班主任在了解事情的时候，除了让学生公开表态以外，也可以私下找哪些沉默的学生谈话，以便于获知全面的信息，做出正确的判断。 2.信源的可信度、休眠效果理论 信源的可信度效果即信源可信度越高，其说服效果越大，可信度越低，说服效果越小。对传播者来说，树立良好形象争取受众的信任是进行传播效果的前提条件。另外，休眠效果研究表明，信源的可信性对信息的短期效果具有重要影响，但从长期效果来看，最终起决定作用的仍是内容本身的说服力。 作为班主任要管理好班级，必须要赢得学生的信任，凭人格魅力打动他们，用言传身教感染他们，做到“言必行，行必果”，成为学生可以信赖的人。班主任面对信息要冷静公允，尽力保证信息内容符合客观事实，努力获得学生的信任，这样才能更好的引导班级舆论向良性的方向发展，进而和学生一起营造一个健康的班级环境。 三、有助于班主任做好学生的思想教育工作 1.一组劝服理论（诉诸感情、诉诸理性，明示结论、不明示结论） （1）诉诸情感与诉诸理性 研究表明，动感情的诉求方式较之逻辑理性的诉求方式更可能导致态度的改变，然而现实一般是两者并用。在现实的传播内容中往往既有情感因素，又有理性因素，前者打动动受众的感情，改变其态度，后者使受众认识深入，改变其观念与行为。将二者结合，即”动之以情，晓之以理”劝服的效果最佳。 （2）明示结论与不明示结论 对于通情达理者含蓄暗示比不明示结论更有效，对于轻信盲从者明示结论的方法更有效。可见，班主任在做学生工作，对学生进行劝