浅议利用计算机教学实现对学生创造力培育及挖掘.docVIP

浅议利用计算机教学实现对学生创造力培育及挖掘计算机是现代科技的产物，伴随信息技术的发展，中学计算机课程已成为一门独立的、知识性与技能性相结合的基础课。计算机本身的特点决定了计算机教学在开展创造教育方面具有得天独厚的优势。那么，计算机教学实践中，又怎样实施创造教育、开发学生的创造力呢？ 一、唤起创造意识，激发创造激情 创造力包括创造意向、创造性思维品质和创造技能。创造性思维品质是重心。而创造性思维过程大体又可分为四个阶段：准备阶段、酝酿阶段、顿悟阶段、检验阶段。关键在顿悟阶段。产生顿悟要有必要的心理环境，如对计算机知识有主动获取的追求，对计算机学科有浓厚的兴趣，对计算机问题有锲而不舍的钻研精神等。 教育理论认为：“教学的艺术不只在于传授本领，更在于激励、唤醒和鼓舞学生。”在计算机教学中培养学生创造力同样需要“激励、唤醒和鼓舞学生”。 １．运用学科特点，唤起创造意识 学生的创造意识是在对计算机特点、内容发生兴趣时引发的。因此，我们备课时尽可能挖掘学科的创造性思维因素，唤起学生的创造意识。 ２．利用学生的好奇心、好胜心，激发学生的创造激情 好奇心是对新、奇、特事物进行探究的一种心理倾向。学生对感知到的新信息会提出各种各样的问题，进而产生深入分析、思考的急切心理。教师要利用这种心理，激发学生的创造激情。 二、重视个性发展，培养创造意志 １．尊重个性发展，树立新型师生关系 尊重学生个性对培养他们的创造力具有重要作用。正如美国一位教育者罗伯特“当教师充分了解学生，认识到每个学生的天才，启发引导学生不但成功地取得了超越他们过去水平的优良成绩，而且达到了他们认为应该达到的预想目标时，使命中的要求就变得更加切实可行了。个性化教育成为鼓励学生自信的工具，但更重要的是，它在师生之间创造了一种不同的责任制，即创造了一种为保证学习质量和学习效果实质性改善而相互承担责任的精神。” 我注重在实践中应用教育技术理论，在每届新生入学，开始上第一节课时我都请学生回答一份问卷，以了解他们对计算机的掌握情况及对计算机学科的态度，几乎所有的学生都表示他们愿意学好并希望得到老师的帮助。我为孩子们的求知欲望所感动，更加确信只要公正地对待学生，他们中的每一个都能有所进步、有所创造。同时我还确信：充满爱心和个性化的课堂，是以促进达到最根本教学目标为中心的。在这样的课堂里，所有的学生不论学习好坏都受到欢迎。而学生创造力的发挥则取决于教师对他们尊重和信任的程度。 ２．尊重学生的主体精神，培养主动性 没有主动性，便无法充分挖掘潜在的创造力。教学过程中，我既注意发挥教师的主导作用，更注意调动学生的主动性和积极性。我经常思考：学生的潜能怎样才能得到最大限度的开发？他们学会学习了吗？计算机课作为一门知识性与技能性相结合的课程，尤其注重学生实践。上机实习时，我总是提出问题，让学生去解决。当他们自己最终解决了问题时，特别兴奋，有一种特殊的成就感，以后也就乐于主动探求解决问题的思路了。这样既激发了学生主动学习的积极性，又启迪了学生创造的思维；既提高了学生独立处理问题的能力，又培养了学生的创造意志。 三、注重因材施教，开发创造才能 我国古代著名教育家孔子早已提出了因材施教的教学原则，但由于多方面因素的影响，目前我国基础教育还难以完全做到“因材施教”。计算机的特点则决定了“因材施教”可以在计算机教学中很好地实行。我们的学生来自不同家庭，毕业于不同的小学，有的学生小学学过计算机课，有的家里有计算机；有的学生在县级竞赛中多次获奖，有的则从未接触过计算机。针对这种状况，我根据学生的不同水平、不同特长安排不同层次、不同类别的练习与实践，并给予相应的指导，使他们分别得到提高。 怎样让学生去迎接学习上的挑战？怎样培养他们勇敢地去面对和熟悉一个复杂、令人迷惑不解、始终变幻的世界？思考着这些问题的同时，我深信：尊重学生的个性发展，全面提高学生综合素质，培育他们健康成长，比教给他们知识本身更重要。当学生个性得到发展、综合素质全面提高、健康成长以后，他们的创造力无疑会得到更充分地开发。 1