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浅议培养语文阅读能力方法摘 要：文章针对初中语文教学中存在的忽视阅读教学的现状，结合中考和教学实际，分析进行阅读能力训练要注意的三个方面，阐述阅读能力培养行之有效的三种方法，以供广大读者参考。 关键词：语文 阅读能力训练 方法 通常有三种途径，能够培养学生的阅读能力，在教学中体现在以下三个方面：第一，学生通过自觉的阅读自发地获得学习经验，从而提高阅读能力；第二，学生在教师的阅读教学活动中，在学习和实践中无形地形成：在教学过程中，教师通过安排教学程序、组织教学内容、选择教学方法，让学生在学到知识、达成学习目标的同时，潜移默化地提高阅读能力；第三，学生通过专门的训练，有意识地去获取阅读能力，这是专门的阅读方法训练，一般情况下在课程之外进行。 所以说，由于对认知能力的训练在心理学界有不尽相同的看法，因此，作为阅读能力训练的方法也自然有所不同。从一般规律来说，阅读能力的训练应注意以下这几个方面： 1.与教材内容学习相结合。有人主张阅读训练离开教材内容单独进行，也有人认为不能离开教材内容进行阅读训练，因此要正确处理好阅读训练和教材内容的关系，将它们很好地结合起来，不用教材束缚阅读训练，才会有利于学生阅读能力的训练和培养。 2.在训练中注意能力的迁移。在阅读中学会提取信息，在获得信息的基础上形成表达能力，在深入的探究中训练质疑问难能力，这是阅读的最基本的状态。在这个不断获得能力的过程中，由解决个别和具体问题的技能，经过训练和培养，逐渐形成系统的知识和能力，实现效果最好的能力的迁移。 3.让学生通过亲自尝试获得能力。在传统的教学模式中，教师教会学生思维往往通过知识的运用，而知识的运用具有易于迁移、抽象性强的特点。而训练阅读能力效果更好的办法，是通过对实例的分析和解决实际的问题，学生在自我解答的过程与教师的解答过程中进行比较，从而快速地提升能力。发现教学法近来被许多心理学家所提倡，就是因为在这种方法中，不是告诉学生需要发现的知识，而是给他们提供学习训练的例子，让学生通过自己尝试，寻找解决问题的方法，从而获得能力。 学生的阅读能力是可以培养的。提高阅读能力就必须要掌握一定的阅读方法，下面笔者根据多年来的教学体会，谈谈阅读能力培养方面的几种方法，和大家共同探讨。 一、目标训练法 目标训练法是指运用自己确立的目标来指引自己的阅读过程的一种训练模式。目标训练法要求做到以下几点： 1.确立目标体系。目标体系是分层次的，可分为长远目标、中期目标和近期目标。长远目标主要指职业定向即长大了我干什么，职业定向可以是具体的职业，也可以指向某一方向。中期目标是阶段性目标；近期目标是中期的分解，就是眼前的阅读学习任务。 2.选择达到目标的最合适手段。当确立目标体系后，就要选择适合于目标的一系列学习策略和思维策略，以提高训练的效率。 3.及时调节。学生在学习过程中要善于利用确立的目标检测自己的学习效果，并充分利用反馈信息来调节自己下一步的学习。 4.善于总结。当某一学习目标达到后，学生应善于总结自己成功的学习与思维方法，并在以后的阅读中不断发展，不断完善。 在具体的学习过程中，上述四个方面是紧密联系、相互影响的。只有这四个方面在学习活动中达到和谐统一，学生的阅读训练才可能实现最优化。 二、自我提问法 启发式自我提问法是学生在学习过程中给自己提出问题，从而启发自己的思路使问题获得解决的方法，具体可以分为以下四个阶段： 1.理解问题。为了促进问题的理解，学生可以向自己提出一系列问题：“文章的背景是什么？文章的主要观点是什么？文章最终是为了表达什么内容？” 2.拟定计划。如果不能马上发现已知条件与未知条件的联结，就应考虑提出一些辅助性问题：过去读过的文章在题材、结构、风格等方面是否相关？见了这个题目，能引起哪些相关知识储备？为了解决阅读中的问题，还需要阅读哪些书？ 3.执行计划。教师可以引导学生自问：你能认定自己的解答是正确的吗？如何证明？ 4.回顾。学生可以自己提问：我能检验自己所得结果的正确性吗？自己能将这一结果或方法运用于其他问题吗？ 启发式自我提问方法，加强了学生对自己阅读状态的认识，能增强学生对自己阅读过程的控制。 三、五步阅读提升法 五步阅读提升法是指“浏览――提问――阅读――复述――复习”的阅读方式。这种方式应用较为普遍，分为五个步骤，从阅读能力的培养上来说，具体方法如下：1.浏览，就是在拿到一本书以后，先看该书的目录和提要，可以概要地读一读，大致了解一下这本书，为后面的阅读打基础；2.提问，就是要带着问题去读，在阅读中不断提出问题；3.阅读，就是要边思考边读，并画出重点的词句段落，写下相应的读书体会；4.复述，就是回味书中