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浅议情感教育在初中数学教学中作用情感教育在数学教学中对促进学生个性发展和身心健康、形成良好的素质、建立良好的师生关系等方面发挥着重要作用。针对中学生的特殊的生理和心理的特点，以情施教，互相交流，营造和谐的教育教学氛围，使学生爱学和乐学，达成培养学生的运算能力、逻辑思维能力和空间想象能力和养成良好的学习心理素质、个性品德和审美素质。本文拟从情感教育与教学，情感教育与人的全面发展的两个方面，谈谈个人的一些浅见。 一、情感教育与教学 从师生参与教学过程的心理活动所构成的因素来看，教学过程可以看作是一个认知因素和情感因素相互作用的过程。教师通过各种形式表现出来对学生恰当的尊重、平等、理解、关心、信任、期待，往往具有很大的宣染力和感召力，能使教师的教学思想、方法和措施得到更好地贯彻执行，并能充分体现学生为主体的地位，提高他们接受教学的积极性和主动性，从而收到事半功倍教学效果。具体来说，情感教育与教学的作用主要表现在以下几个方面： 1.情感教育能够拉近师生的心理距离，建立良好的师生关系 师生之间由于年龄、阅历、文化程度、兴趣爱好等因素的差异，一般都存在心理上的“代沟”，从而给建立和谐融洽的师生关系带来一定难度。因此，师生之间情感上保持协调和融洽，起关键作用的是教师，如果教师关爱学生、尊重学生，对他们一视同仁，多与他们进行沟通、交流，循循善诱，学生自然愿意接近教师，而逐渐拉近心理距离，建立良好的师生关系，达到“尊其师，信其道”的效果，使教与学得到有效的促进。 2.情感教育有助于激发和调动学生的学习积极性 情感教育的作用是通过情感教学对学生情感需要的激发和满足，借助于情感对认知活动的激活作用来实现。情感的激活作用在教学过程中表现在两个方面：一是情感强度对教学活动的影响。研究表明，情绪唤醒水平适中时操作效率是最理想的，过高或过低时，都因其对生理或认知活动的影响而降低操作效率。二是情感性质对教学活动的影响。研究表明，正情绪（如兴松愉快）有利于智力操作；负情绪（如疲劳痛苦）则不利于智力操作。因此，教师在实施情感教学的过程中，不仅要注意对学生情感需要的激发、调动和满足，而且要善于依据教学内容的性质和难度大小，关注和重视对学生情感活动性质和强度的调控，使课堂教学既活跃而又有度，使师生互动更有效地开展，提高课堂教学的效率和效果显现。 3.情感教育对“待进生”的课堂学习起到无形的推动作用 在学生中，由于知识基础、学习能力、学习目的、学习兴趣、理想前途、人生价值等因素的差异，给“待进生”带来多方面的心理压力和障碍。现在个子成熟了、思想认识也在进步，想学，因基础断开的缺口较大而学不上，几经努力偿试，收获甚微而放弃。他们放弃学习的思想偏差在于错误地认为自己可经过一时一刻的努力，没能达到中层同学水平而失望，放弃。因此，在教学过程中实施情感教育，能激活每一个学生学习的动机，使“待进生”体会到教师在爱护、关心和帮助自己，而对学习树立坚定的决心，只有积极、主动地参与教学活动，那怕从掌握一点一滴的基础知识开始，相信经过自己的不懈努力，循序渐进，持之以恒，从量变到质变，体会自己在学习上的不断进步而带来喜悦和动力。 4.情感教育能正视和改变学生对数学学习的偏爱，促进和谐发展 在教学过程中，有些学生对数学科表示不喜欢，对某些教学内容表示不感兴趣；有些学生喜欢有难度有挑战性的教学内容而忽视对基础知识的扎实和掌握；有些则喜欢难度较低的教学内容惧怕辛苦而满足现状。在学习活动过程中，对感兴趣学习的教学内容抱着愿意学习和探索的学习态度，对不感兴趣或枯燥无味的教学内容则产生厌学、拒学的学习态度。随着情感教育在教学活动的实施，促使学科教师能依据学科的特点，结合教学内容进行科学合理的情境设置，使生活和数学融为一体，体会学习和应用数学的价值观，激活和调控学生学习的情感的积极性和主动性，使学生对数学的学习和认知兴趣得到培养和延伸。 二、情感教育与人的全面发展 情感教育在教育教学中的作用对学生来说，他们接受的不仅仅是书本上的知识，还应包括塑造性格、品质、情感、意志等各方面的素质教育，即是人的全面发展。因此，从情感教育与人的全面发展表现在以下几个方面： 1.情感教育的实施能拉近师生的距离，使学生乐意接受教育，促进学生良好素质的养成 情感教育的实施，能架构师生之间进行教育活动的桥梁，拉近师生彼此之间的距离。教师对学生的真诚和关爱，是赢得学生信任的基础，是学生乐于接受教育的心理前提。中学生尽管生理上已开始接近成年人，心理上渴望独立，有着较强的独立意识，但还是渴望得到教师的关怀和关注。有时凭着老师的一声问候的话，关心、理解和帮助的举动，都能触动他们的心灵深处，体会老师的那份真诚和爱护而乐于接受批评和教育，养成有则改之，无则加