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浅议我国外语教师质量体系构建摘 要： 教师的素质对教育的发展和教育水平的提高起着重要的作用。保证教师质量的有效方法之一就是建立相应的质量标准和认证体系。本文分析美国外语教师质量保障体系，进而对构建我国外语教师质量体系提出了几点建议。 关键词： 外语教师 质量体系 构建建议 许多欧美国家保证教师的培养质量方法之一是建立教师教育标准。由于政府对外语教育的重视，美国在外语教师的培养和建立外语教师质量保障体系方面取得了很大成功。从上世纪五十年代开始，美国政府就不断关注外语教育。特别是通过立法来保证外语教育的重要性。例如《国防教育法》中将外语作为“新三艺”课程，突出了外语教育的重要性。《2000年教育目标：美国教育法案》将外语和艺术纳入美国基础教育的核心课程。《21世纪外语学习标准》明确规定了外语教育的水平和质量。与此同时，美国政府在如何保障外语教师质量方面也采取了一系列措施。美国教师质量保障体系是由职前、入职和在职三方面相结合的质量认证体系构成。由三个教师教育质量认证机构对教师的职前、入职和在职的专业水平进行认证，分别是美国教师教育认证委员会（简称NTASC），州际新教师评价与支持联合体（简称NTASC）和美国专业教学标准委员会（简称NBPTS）。 一、美国外语教师质量保障体系简介 1.教师教育认证委员会的职前认证。 美国外语教育协会颁布了《外语教师教育课程指南》，作为外语教师培养的专业标准，它从教师知识、技能、实践经验等多方面，将外语教师职前培养重点集中于三大领域，分别是个人发展领域，专业发展领域和专家发展领域，并对每个领域发展的具体目标做了详细的规定，明确了外语教师的职前培养目标及要求。 2.州际新教师评价与支持联合体的入职认证。 2002年州际新教师评价与支持联合体颁布了《外语教师入职许可标准》。《标准》就合格的外语教师的标准做了详细的规定，从教师自身语言水平，对教授者的了解，以及教学规划、策略和评估到专业发展和实践反思等标准做了明确的要求。根据这些要求，拟任教师需通过一系列测试和评估，才能取得任职资格。 3.美国专业教学标准委员会的在职认证。 1989年美国专业教学委员会编制了《教师专业教学知能标准》，旨在明确全美统一的教师资格认证标准。2001年该委员会在此基础上制定了《优秀外语（非英语）教师标准》，从教师的文化语言知识，教学态度，教学模式，以及教学评价等方面对优秀的外语教师进行资格认证。NBPTS的在职认证是对已经从事教师职业的人员进行的资格认证，其目的是通过认证促进在职教师的专业发展，保证教师的教学质量。 二、对构建我国外语教师质量认证保障体系的建议 正是由于对外语教师专业发展的不同阶段制定了不同层级的认证标准，美国才逐步形成了外语教师职前、入职和在职的系统化的质量认证体系，保证了外语教师在不同专业层次上的质量，进而能够促进美国的外语教学的发展和质量的提高。美国的经验为我国的外语教师质量体系的构建提供了以下启示。 1.加强教师自身的专业发展。 教师自身专业的发展是外语教学质量不断提高的前提和基础，也是外语教师质量体系构建的依托和保障。美国职前、入职和在职三种资格认证都把教师自身的专业发展摆在了首位，强调教师自身素质提高的重要性，所以在我们探讨建立外语教师质量评估体系建立时，首先要把外语教师的专业发展摆在首位，通过各种途径和方法，创造条件鼓励和强化教师自身专业发展。因为没有教师自身的专业发展，评估体系的构建就无从谈起。合格的外语教师应具备科学的语言观，系统的目的语理论知识和丰富的目的语国家的文化知识，并能利用理论知识来指导教学。在教学手段和方法的运用上，应该具备现代化的教学意识，能够利用多媒体技术，整合教学资源，构建交互式学习环境，并且应具有实施科学性评价的能力，以及不断完善和提高自身素质的意识。 2.提高对教师的培养和教师质量保障的意识。 随着科技进步和社会发展，社会各界对教育的关注越来越密切。在保障教育质量的各项因素中，教师质量起着至关重要的作用，所以我们应当牢固树立重视教师的培养和教师质量保障的意识。在关注教育质量的同时，也要重视教师的培养和教师质量保障体系的构建。 3.建立完善教师质量认证标准和评估体系。 现阶段我国的教师资格认证只停留在职前认证的阶段，即教师资格考试。该考试根据不同层次分设小学、中学、大学等教师资格考试，作为教师的职前资格评估和认证，而对于入职和在职的教师质量评估却缺少统一完善的标准和认证体系。教师的成长和发展存在多个层次和阶段，我们应针对每个阶段所应达到的要求，建立全国统一的评估标准并且由统一的质量认证体系进行认证。这是保证教师质量的重要条件，也可以为教师在不同的发展阶段提供可以依托的标准，同时