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浅议政治教学中思想素质教育渗透[摘要] 中学生的年龄特征，要求我们对他们实施教书育人时不能一味地说教，要善于在政治教学中进行道德素质、政治素质、人文素质等思想素质教育渗透，进行思想素质教育渗透的途径主要是通过创设情境、设计问题、加强课堂实践、渗透人文知识及教师个人言谈等。 [关键词] 思想素质 渗透 政治教学 去年中共中央、国务院颁发了《关于进一步加强和改进学生思想政治教育的意见》，《意见》明确提出：“学校各门课程都具有育人功能，所有教师都负有育人职责。”“要把思想政治教育融入到大学生专业学习的各个环节，渗透到教学、科研和社会服务各个方面。”作为一名教师，我认为党中央国务院在亲切关怀中学生思想、学习和生活的同时，也对人民教师提出了更高的要求，我们更应该以高度负责的态度，率先垂范、言传身教，以良好的思想、道德、品质和人格给学生以潜移默化的影响。 政治课程是语言形式和思想内容的统一体。政治教学是培养学生掌握和运用的能力，并通过语言文字的训练，培养学生的思想品德。伟大的教育先行者陶行知先生提出“千教万教，教人求真，千学万学，学做真人”。所谓真人就是一个具有一定思想觉悟，在灵魂深处受到一定熏陶的人。教师通过传授知识，向学生渗透素质教育尤其重要。政治课中的人与物，情与理将会打动学生的心弦，感染教育学生。而政治授课形式灵活多样的特点，也为对学生进行思想素质教育提供了有利条件。如果教师教法得当，渗透得当，对培养学生提高思想素质，形成正确的人生观、世界观、价值观将起到重大的作用。在校中学生年龄大约在十五、六岁，正处于世界观、人生观、价值观逐步确立时期，有一定的理解力但缺乏认知社会、分析问题和解决问题的能力，思想活跃但容易接受潜移默化的熏陶，具有很强的可塑性。 根据自己的教学积累，谈一谈在中学政治教学中渗透理想信念、思想品质、道德观念及能力教育的方法： 一、善于提问，创设情境，自然渗透道德素质教育 思想教育不是教师一味地说教，更不是教条。它是教师通过具体的内容，在教学过程中善于提问、创设情境，自然渗透思想品德教育。教学中，提出问题，帮助学生解决问题，分析理解文章的思想内涵，使学生受到教育，它启迪学生思维，开阔视野，丰富想象。教师提问得当，引导得法，将学生带入你所创设的情境，不但语言文字得到锻炼，还将会和谐的达到教育学生，提高学生思想素质的目的。 二、立足教材，引导启发，适时渗透政治素质教育 中学生政治除教授一些基本知识外，课文内容各有侧重，有的侧重辩证唯物主义思想，有的侧重思想道德品质，有的重在培养树立正确的“世界观、人生观、价值观”，有的重在审美情趣方面的教育和培养。在教学中要根据大纲的要求，掌握所教课文侧重于哪方面的思想品德教育，对学生进行有的放矢地启发和引导。 让学生通过阅读回答“从完璧归赵中可以看出蔺相如什么样的精神？从渑池会可以看出他有什么政治远见？从负荆请罪可以看出廉颇什么精神？”等问题，解决了以上几个问题，老师再进一步启发学生讨论文章赞美了两个人什么样的思想品质？通过回答问题和讨论，学生认识到，这篇文章通过对“完碧归赵”、“湎池相会”、“将相交欢”三件事情的叙述，表现了蔺相如“国家兴亡，匹夫有责”的胸怀和智勇双全的品质和机敏果敢的精神，对廉颇有勇有谋、知过必改的品质给予充分肯定。使学生进一步认识到：作为当代大学生，更应该具有爱国、团结及“先国家之急而后私仇”的高贵精神品质。为了国家的利益，要顾全大局，识大体，要加强团结。从而使爱国主义教育、集体主义教育自然发挥作用。 三、加强课堂实践，在实践中潜移默化渗透素质能力教育 在中学政治教学中，要渗透思想素质教育，必须利用课堂实践活动，如作文、课前十分钟演讲辩论等。一次成功的课堂实践活动，往往起着说教所不可比拟的作用，教师要引导学生通过课堂实践提高思想道德水平，增强分析问题、解决问题的能力，进而感染、打动他们的心弦，使学生在潜移默化中受到教育。 例如，我们平时上课前的十分钟，针对社会上或学校里出现的新问题，拟出题目，让每个同学发表自己的见解，可以直接阐述自己的观点，也可以批驳别人的观点，这样同学们就会在课下注意观察、理解、查阅资料等，通过活动，使学生提高了语言组织能力、解决问题能力，同时也陶冶了情操。再比如写作文，经常引导学生写一些研究性的文章，如在学习《鸿门宴》一文后，我提出两个问题：有人说项羽乃一介武夫，有勇无谋，你的看法如何？鸿门宴里充满杀机，极有可能有去无回，迫不及待地想称王称霸的刘邦为何敢赴鸿门宴？然后帮助学生确定了《我心目中的英雄―项羽》和《刘邦为何敢赴宴》两道题目，并介绍学生阅读《项羽本纪》、《汉高祖本纪》，从而提高了学生认识问题、分析问题和解决问题的能力。另外平时出一些诸如《感恩》、《缅怀先烈，立志报国