浅议新课程标准下美术教学.docVIP

浅议新课程标准下美术教学目前,新课程改革正在各地如火如荼地进行着,这给予身处教学前沿的教师以前所未有的考验与机遇。美术这门融合了欣赏、唱歌、舞蹈、律动、语言、手工制作、绘画、表演等等人文性、创造性的综合课程,给我们传统的教育观念、教学模式带来了极大的挑战。 一、激发学习兴趣 兴趣是最好的老师,兴趣是学生愿学的内驱力,积极的思维和良好的效率往往建立在浓厚的兴趣之上。为此,教师要通过多种方式方法调动学生的学习积极性,使学生对所学知识产出浓厚的兴趣,引发学生的创新意识,培养和提高其创造能力。对于美术课教学,可以通过讲有关美术故事、赏析美术作品、带领孩子们参观大自然等方式,激发学生学习美术的兴趣,使学生向往美、追求美、享受美,再通过生动有趣的教学手段,达到“以美育心,以心赏美”的教学目的。 我就带着他们走出教室,来到校园隔壁的公园,去感受大自然,感悟春之韵。徜徉在名花、奇树、小桥流水、怪石之间,同学们个个欢呼雀跃,自由自在地放飞心情,三五成群,热烈地讨论、交流各自看到不同景色的感受,尽情地释放对美的体验和感悟。同学们的青春、激情、活力、自信,深深地感染了我。回校后,我布置了以《春》为题的小创作时,同学们的创作热情被激发出来,创作方法丰富多彩,有的用画报纸做了剪贴画,有的用捡拾的小石子、树叶等等做了装饰画,有的用绚丽的色彩描绘出自己对春天的感受……他们展示个性的同时,也表达了对美、对生活、对自然的热爱。 二、注重个性化教育 有位哲人曾经说过:理解和尊重是人的最基本的心理需求。那么,对于学生来说,不管年龄大小,他(她)首先是作为一个人存在的,同样有被理解和尊重的需求,对于现阶段的孩子来说,这方面的需求可能会更强烈。而传统的教学模式中,出于某种本能,教师往往把他们仅仅当作学习的机器来看待,而弱化了因材施教的教育教学规律,忽视了学生的个体差异,也就忽视了针对于学生个性化方面的教育。所以,在新课改教学过程中组织实施课堂教学,教师要把学生个性发展和自由学习两方面有机地结合起来,在充分了解学生个性差异的情况下,把“自由”还给学生,让学生真正在轻松自由的学习环境中,学会学习,学会与他人合作。 如,美术教材增加了表演、舞蹈等要素以后,无疑为同学们彰显个性提供了又一个平台。在教学七年级下册《校园艺术节》教学单元前,我发现同学们的兴致极高,还未到这一教学时段,同学们就已磨拳擦掌、跃跃欲试了。为此,我提前一周布置了作业,让同学们利用课余时间准备,充分发掘利用生活中的废旧物品,通过全新创意,重新组合,设计制作成时装作品,然后,我们搞一个“班级时装秀”。 终于到了这一课,催人振奋、节奏感极强的伴奏音乐点燃了同学们的热情,只见有的同学利用旧的彩色画报纸制作了帽子、摺皱裙,再配上一个大大的银色耳环,一个时尚前卫形象出现在大家面前;有的同学利用红、黄、白三色塑料方便袋巧妙地组合花在一起,就成了一件质感很强、韵味十足的连衣裙;更有创意的是胡娟和李茵两位同学,用半个西瓜壳制作帽子,帽子边沿配上橘黄色的胡萝卜片,绿色的卷心菜挂在身上成了一件上衣,配上“韭菜裙”,再辅之以樱桃串成的耳坠,一股清新气息扑面而来,让人感觉到一种大都市中的田园风味;就连平时最调皮的赵亮同学,也因他的才智展示和极具个性的创意,得到了同学们持久热烈的掌声,只见他头上戴着用稻草扎成的斗篷,身上披一件长短不齐的稻草扎成的蓑衣,蓑衣上点缀着闪闪发亮的废弃光盘,左手持一木制长茅,右手挚在腰上,一个活脱脱的非洲部落的酋长形象就出现在大家面前…… 由此可见,正确地引导学生发展个性,突出特长,不仅能充分调动学生的学习积极性,还能让他们学会合作,学会分享,在展示自我、与他人合作的过程中,共同体验到成功的快乐。 三、教学手段多样化 根据心理学的有关理论,人的兴趣首先产生于新奇事物和它独特形式的刺激。在信息技术日益发达的当今社会,计算机辅助教学的出现,无疑成为了美术教师把学生引入多彩的美术教学的一个有效手段。与传统教学手段相比较,它有着实效性强,更为生动、直观的特点。比如,在以往的美术欣赏课教学中,教师的资料来源往往局限于课本、杂志中的图片以及相关史书中的文字、图片记载等等,教师讲的再投入、生动,学生们往往还是听得很懵懂。运用多媒体教学手段以后,教师可以导入各种信息,并有机组合,声形并茂,直观易懂,学生在享受现代化教学手段带来的乐趣的同时,通过对美术作品的分析和评价,去欣赏、体会、感悟作品的美,去理解美术家的创作初衷和体悟美术作品中的精神内涵和文化背景,达到提高学生的美术修养,树立正确的审美观、启迪智慧、陶冶情操的目的。 实践证明,在全面推进新课改的今天,新课程带给美术教学最根本的变化将是体现以学生发展为中心的学习方式的变化,从而让学生学得更加轻松、更加