浅议模块化教学在中职物理课教学中应用.docVIP

浅议模块化教学在中职物理课教学中应用传统的课堂教学模式，以教师教授为主，由于师生缺少互动，学生的主体性地位得不到体现，教学效果不佳。作为中职学生而言，传统的课堂教学模式是造成他们缺乏学习兴趣，产生厌学情绪的主要原因，因此，为了改变这种局面，更好的增进师生间的交流与互动，本人将模块教学应用到物理课的教学实践中，以期达到分解难点、局部突破、整体理解的目的，取得了较好的效果。 一、关于模块化教学 模块化教学就是围绕能力和素质的教育问题，在教法上强调知识与能力一体化，在学法上强调知识与技能一致，集中开展相关的理论知识、实践经验、操作技能以及活动方式、方法、方案的同步式一体化的教与学，以实现具体能力和素质的培养目标的教学模式，它与传统教学有很大区别： （1）从教育观念上来看，传统教学是以知识为中心，重在知识传授，模块教学是以素质为核心、以能力为本位，重在知识和技能的灵活应用。 （2）从教学内容上来看，传统教学是先知识后技能，把知识与技能独立开来，模块教学只有能力一条线，打破理论课与实习课的界限。 （3）从教学方法上来看，传统教学侧重于知识传授，以讲授法和传授法为主，模块教学侧重于能力和素质培养，更多地要采用案例教学法、讨论式教学法、现场教学法以及合作学习、研究性学习、发现式学习等符合认知规律的先进教法与学法，特别是在专业课程教学上强调“教师边讲解边演示，学生边操作边理解”的动手动脑相结合的“双向教学法”。 （4）在考核方法上，淡化理论考试为主的模式，尤其是专业课程考试，应抛弃以书面作业和试卷成绩来考核学生的方法，完全以实物操作成绩为准，充分调动学生动手的积极性。 二、电子专业中物理教学模块化的具体实施 我在积极推广模块教学法过程中，并取得了一定成效，对电子电工以及计算机专业的教学起到了很好的引导和促进作用。 （1）保留基础模块中与后续专业课学习有关的内容，如直流电路、电场与磁场、电磁感应等，舍弃基础模块中的运动和力、机械能、热现象及应用、光现象及应用以及核能的应用等章节，节约出大量的时间用于实验实践。 （2）对于后续专业课教学积极促进的内容如电工电子类职业模块中的运动和力的部分内容、静电场的应用、磁场的应用、电磁波等做较为深入的讲解。 （3）增加电子专业基础内容如PN结、二极管和三极管的工作原理及简单的电子电路的内容等。同时与印制电路的分析与焊接结合起来，增强学生的实践操作能力。 （4）增加逻辑代数基础内容的教学，同时与具体的门电路结合起来，以期增强同学们对现代计算机基础的理解，为计算机课程的开设奠定坚实的基础。 （5）打乱原有的章节教学次序，同所有专业课教师联合办公，根据专业课内容的教学进度合理安排模块内容及教学时间。同时把物理课的实验实践同专业课的实验实践有机的结合起来，实践教学中物理课教师和专业课教师实现实时联动。 （6）把每一个实验实习的场所都当成教学的场所，耐心细致的指导，实时解决学生在实践操作中遇到的各项问题，同时增加安全教育的内容，如通过生动形象的图片及视频在同学心中树立安全第一的思想，同时组织学生采访安全事故中的受害者，利用现身说法强化安全在同学们心目中的位置。 三、应用模块化教学时的课堂教学设计 为贯彻模块教学的素质核心和能力本位的教育理念，就必须摒弃“满堂灌”式的教学方法，其课堂教学必须以学生为主体，教师要由以“讲”为主变为以“导”为主，学生要由被动“听”、“看”为主变为以主动“想”、“做”为主。因此，必须根据具体课程类型教学内容所选用的具体教学方法，设计相应的教学活动。 1.讨论分析 以分组方式组织学生讨论，由各组代表发言，再由教师总结讲解； 2.观察发现 通过实验、参观等方式让学生接触实际，产生感性认识，并做好各自的情况记录和相应结论，再由教师总结引导出相应的知识点或技能点； 3.问题罗列 让学生独立或分组提出问题，再由教师集中解答； 4.教师提问 通过提问检查学生掌握的程度，促使学生课后复习。 5.动手尝试 让学生亲自动手，尝试解决实际问题，再由教师讲评。 四、应用模块化教学对学生的考核和评价 首先，教师以工作和职业为导向，依据各个工作环节的活动要求，针对课程的教学要求制订评价标准。 其次，待每次实践结束时，要求学生以小组为单位进行自评，及时总结实践中的优、缺点和外部评价反馈等情况。 第三，整个实践结束后分小组以PPT形式进行总结，个人做书面的实践总结。 第四，积极组织学生进行计算机组装与维修中、高级，维修电工中、高级，计算机操作中、高级考工，在教学初始就让学生明确目标，有针对性地学习。教师可在教学过程中用相应考工的要求来考核学