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浅议生物学习中新课导入新课导人是教学的一个重要环节，是教师在新课的开始深化、改换教学主题时说和做的与教学内容有关的一段教学过程。新课的导入虽然只占每节课的几分钟甚至只有几句话，但是这几分钟、几句话所起的作用却是非常重要的。在具体的教学过程中，根据生物教材和学生的实际情况的迥异，教师还须采用不同的导人方式。本人就参加工作以来教学中积累的一点经验，谈点粗浅的体会。 一、导入的作用 俗话说：良好的开始是成功的一半。精心设计的、好的导言，能牵动学生的思绪，立疑激趣，促使学生情绪高涨，步入求知的振奋状态。恰如其分地导入对充分调动学生的学习积极性和主动性、点燃学生的求知欲望起着很重要的作用；对引导、启发、激励学生掌握知识和学习的热情，提高其能力，提高课堂效果起着很重要的作用；对减少知识和思维的断层，使知识内容过渡平滑自然，前后衔接紧密，建立新旧知识的链接，为新知识的教学铺平道路也起着极为重要的作用。 二、导入的原则 引人入胜的导课应具有新颖性、针对性、启发性、趣味性、简洁性、探索性。创造出轻松、有趣、新奇的情境。要努力做到调动学生的学习积极性，知识内容过渡平滑自然，提高课堂效果。联系实际，精粹巧妙的选择适合学生年龄征和思维特点的引课内容。 三、导入的方法 1.以旧拓新，复习式导入 在生物学科中，绝大部分内容都是前后有联系的，而且许多知识都是以旧知识为基础的，利用旧知识来引入新课是很常见的。这种方法的特点是简单但作用很大，它可以使学生从已知领域容易地进入未知领域，能激发学生主动获取知识的兴趣。通过复习前面学过的相关知识导人新课，既复习了旧的知识，又在复习的基础上注意了新旧知识的衔接，再结合学生的求知心理，便可顺理成章的导入新课。因此，以旧拓新，以复习的方式导入成为教学过程中最常用的一种方式。 例如，在学习“光合作用”这节新知识的时候，可以这样导入：在初中我们学过光合作用的相关知识，让学生回忆并能够简单回答出，通过光合作用绿色植物可以吸收二氧化碳放出氧气，可以把无机物转化成有机物。然后问同学们，这绿色植物是如何吸收二氧化碳放出氧气的?又是如何把无机物转化成有机物的?趁着学生在思考这个问题，对这个问题有极大兴趣的时候点题：今天我们接着原有的知识一起来探讨光合作用的过程。 2.激发兴趣，设疑导入法 “学起于思，思源于疑”，引入新课时，要精心设问以激发学生学习的积极性。要根据学生的心理特点，教学内容和实际需要提出问题，巧设悬念，引起学生的好奇心和求知欲，从而使课堂教学具有高度的凝聚力，减少教学盲目性，使学生积极投入到教学中。 例如，在学习“遗传的物质基础”时，可以这样设疑：“为什么父母和子女有相似之处?”“父母把什么物质传给了子女是的他们相似?”“这种物质有什么特点呢”，这三个问题层层递进，具有很强的针对性和目的性。这三个问题也许正是学生的疑惑，他们会积极主动的去思考、探索，进而可以提高学生的学习兴趣。使学生带着疑问进入学习状态，也充分发挥学生的主体作用 3.矛盾导入，出奇制胜 利用矛盾导人法导入新课，是向学生揭示事物矛盾的方式导入。“矛盾”是吸引学生注意力的亮点，使学生产生要求解决矛盾的强烈愿望，充分调动学生的积极性。就是这个“矛盾”带动了学生集中注意力，主动思考，提高课堂教学质量。 例如，在讲解“减数分裂中染色体的行为”时，可以这样导入：“我们都知道，人体有46条染色体，在生殖过程中，是精子和卵细胞结合而形成受精卵，受精卵发育成子代个体。如果精子和卵细胞中染色体数目不变的话，子代个体的染色体数就是92条，这就与“每种生物细胞中的染色体数目是恒定的”相矛盾。如何才能保证生物体细胞中染色体的数目是恒定的呢?今天我们就来解决这个“矛盾”，一起来学习在减数分裂中染色体是如何变化的。学生就会急切的产生“愿知其详”的心情，促进了学生的学习。 4.引用实例，贴近生活 利用生活实践中学生经常接触到的一些现象事物来调动学生的学习积极性。因为这些事物虽然熟悉，但学生往往知其然，不知其所然，用这样的现象在作为情境，学生必然有要探个究竟的心理，激发出了学生探究的兴趣和主动性，也培养了学生由现象深入事物本质的探究精神，提高了学生理论联系实际的能力。 例如：“呼吸作用”一节，从生活实例中引入这样一个问题让学生思考：在我们刚结束的运动会上，每位同学都变现的很好，那在跑200米的时候，同学们有什么表现?有什么感觉呢?学生会回答：“会大口呼吸，觉得很累，腿很酸”，教师追问“为什么要大口呼吸，腿为什么会酸呢?”，这时学生会思考，但不知如何回答。教师解说到：“大口呼吸是为了给人体提供充足的氧气，进行有氧呼吸，分解有机物提供能量，腿很酸是因为氧气供不应求，机体暂时进行无氧呼吸，产生了