浅议高中物理教学如何提高学生创新能力.docVIP

浅议高中物理教学如何提高学生创新能力“创新”能力的培养是应试教学向素质教学的转化，是世世界性教败的趋势，这已被世界各国政府和教育家们认同。在高中物理教学中，如何培养学生的创新能力，这是一个非常重要的问题，本文从五方面对这一问题作些探讨： 一、拓宽学生知识面，培养学生广泛的兴趣 丰富的知识是培养“创新”能力的基础，广泛的兴趣是培养学生“创新”能力的动力。针对物理与实际生活联系十分密切的特点，教师根据学生已学的知识，结合相关学科知识，提出一些不同的主题，激发学生选题的兴趣，吸引学生申报不同主题下的相关内容。如，高一第一学期在讲完摩擦力的内容后，可以布置“自行车中的物理原理”的课题，同时列举了一些小课题，许多学生能够用学过的知识去分析问题。也有部分学生研究自行车的尾灯，有关光的反射、折射等知识的掌握早已超过课堂上所学的内容，而且，交流之后大家提出的问题又成为下次研究的课题。 二、培养学生求异创新思维能力 我们在教学中要力求摆脱习惯的束缚，开拓思路，用一题多解、一解多题等多种形式，引导学生从不同角度，不同思路去思考问题。尽可能提出与众不同的新观点、新思想、新办法。对于学生的设想不管对错，教师要耐心细致地给予分析，同时要表扬敢于发表自己见解的学生，从而带动其他学生标新立异。如高二电学部分，有一个电学题，三个阻值为12Ω的电阻，可以有几种连接方式?大部分同学回答与标准答案相同，有4种方式，也有同学考虑到有短路现象答有7种，对7种答案的同学的思维进行表扬，这样既活跃学生的思维，又促使学生敢于“求异”，从而培养良好的求异思维和探索品质。 三、培养学生发散思维能力 发散思维是一种不依常规，寻求变异，从多方面探求答案的思维形式，也就是一个问题可能有多种答案。以这个问题为中心，从不同角度、不同途径寻求各种答案。美国心理学家吉尔福认为：“创造力作为一种心理活动，来源于发散思维。”发散性思维是一促高层次的思维方式，是创造性思维的主要形式，其形式关非一朝一日可以完成，它既需要一个熟到巧的过程，又要教师的不断培养。如物理实验中测“金属电阻率”，要测金属导线的横截面积，除了书中之外可启发学生还有哪些方法可测。如电路的设计、黑盒子的问题的处理等。象这样利用开放题培养学生的发散思维是一种行之有效的途径。 四、培养学生的探索精神 在教学中要注意培养学生的探索精神。科学家的许多发现，成就，就是由于他们敢于探索、不怕艰辛，不甘失败的精神。在物理教学中，不要急着把物理规律、原理直接告诉学生，而是引导学生从一些基本事实出发，运用已有的知识，分析、归纳、总结出原理和规律。如在电功、电热区别时，可以先做一个演示实验，用一只玩具电动机，先不让其电枢转动，测出其两端电压u，流过电流I及电动机电阻R，让学生计算U2／R、UI、12R的值并要求他们比较大小。接着，让电枢转动时，U2／R≠UI≠12R；转与不转区别在哪里?从而引导学生自己摸索总结出规律。 五、提高学生实验能力 学生的创新能力，是一种综合素质。它不但要有创造思维能力和探索精神，而且要有良好的实验和动手制作能力。许多创造发明都是在反复实验和精心制作以后成功的。传统的教学是教师按书本上讲，学生处于被动、模仿的地位。物理学的形成是以实验为基础的，而设计探索性实验可以充分调动学生的学习积极性，使他们在紧张、活泼和兴奋状态中积极思考，是培养创新意识和创新能力的重要途径。 总之，广大教师要努力学习，及时补充新鲜血液，把握创新素质培养目标，充分挖掘创新素材，运用有效的教学方法和手段，一定能培养出大批具有创新能力的人才，以迎接知识经济时代的到来! 1