浅谈中等职业技术学校计算机专业发展.docVIP

浅谈中等职业技术学校计算机专业发展摘要： 本文通过对中等职业技术学校计算机专业现状的分析，寻找适应当代中等职业技术学校计算机专业发展的教学模式，提出了以能力为本位培养学生，进一步促进中等职业技术学校计算机专业的发展。 关键词： 中等职业技术学校 计算机专业 职业教育 职业教育是以培养能够适应社会需要的、具有专门职业技能的人才为目标的。我国经济社会发展和科技进步，对劳动者的科学文化素质和职业能力提出了较高的要求，未来的中等职业学校的毕业生能够就业，也能够继续接受高等职业教育或普通高等教育，为自身的未来发展和终身学习打下基础。这是我们中等职业教育面临的一个新的考验。 就中等职业技术学校的计算机专业教育来说，计算机应用的普及，使得就业的前景广阔，各地各校纷纷开设计算机专业，使其成为中等职业技术学校普遍开设的一个大专业。但是从毕业生的实际考核我们可以看出，学生的实际应用能力仍然不能满足社会就业的需要，如：网络专业毕业的学生不会接网线，软件开发专业毕业的学生不能完整地画出流程图，毕业生距离社会需求的距离越来越远。这种现象使我们深深地认识到：中职学校的计算机教学，不能简单地照搬普通传统中专职业技术学校的教学模式，我们必须找到一套新的方法，促进中等职业技术学校计算机专业与社会需求的和谐发展。 国际上有很多国家成功的职业教育经验值得我们学习：德国职业教育的核心是著名的“双元制”，一面在企业接受培训，一面在职业学校接受教育，即企业与职业学校相结合，使学生从校园顺利地进入职业生活；英国职业教育重点在于提高人们的能力，更好地满足职业市场的需求，因此他们以学生为中心制定课程，确保学生能够获得实用的技术，而且保证学生在今后的岁月里能够不断学习；加拿大的社区学院普遍实行CBE教学模式，实际上是一种以职业综合能力为基础，以胜任岗位要求为出发点的教学体系。相比起来，我国的中等职业技术教育特别是针对计算机行业的专业化教育还远远没有发挥出应有的巨大潜力，存在的问题主要表现在： （1）中等职业学校在人才培养中片面强调学科教学，认为基础理论越扎实，学生的计算机专业技能才越高。在计算机教学实践中，延用原来普通中专的计算机课程设置，形成了以学科体系为中心，以传授系统的理论知识为主体的教学模式，过多地注重对学生知识的灌输，教学过程理论与实践的联系不够紧密，学生毕业走向社会后在计算机应用能力上不能满足社会发展的需要。 （2）从就业方面看，普遍的中职学校和用人单位之间都存在这样一种现象：企业觉得合适的学生越来越少，学生的综合素质在下降；可是学校觉得每年毕业的中职计算机类学生越来越多，学生的工作越来越难找。计算机作为一种基础应用知识，中职毕业生已经掌握，但是在计算机技术更新飞快的今天，中职毕业生缺乏继续学习的能力，造成了普遍的中职计算机毕业生就业难的局面。 （3）中等职业技术学校的计算机师资力量相对薄弱。计算机专业开设的时间都不长，有的学校是新近几年才开设，计算机课程设置没有系统化、全面化，学校硬件设备缺乏，不能满足学生大量实践操作的需要；许多新的应用软件更新换代很快，教师对其接触不多，缺乏系统工程项目的实际经验，在教学过程中没有很好的实例说明，讲解空洞，学生学习困难。 针对中国职业教育的发展现状，教育部提出了“以服务为宗旨、以就业为导向”的中等职业教育的发展路线，“要按照终身教育理念构建职业教育体系，改革办学模式和教学管理；职业教育与企业、行业联系紧密，要充分发挥企业、行业在举办职业教育中的作用”。中等职业学校的计算机教学，应认真借鉴国际上职业教育的成功经验，结合我国自身的特点，根据经济和社会的发展需要，认真开展市场调查，分析市场的就业需要，针对本校的实际情况，确定教学目标和教学任务，并按照职业资格标准的要求，围绕培养计算机应用能力对教学内容和教学计划做相应调整，强调培养以能力为本位，努力满足职业岗位的实际需要，推动中等职业学校计算机专业的可持续发展。 （1）首先是对教育对象的定位。职业学校培养的方向是技术工人，是适应社会发展的应用人才，教学的目的是学以致用。职业教育的培养对象直接是面向市场、面向社会的，因此，人才的培养一定要与市场挂钩，满足社会各行业的需要。中等职业技术学校的人才培养的出发点，不应该是大学本科的精英式教育，而应该最大限度地贴近企业的需要，缩短学生适应职业生活的距离，应该是一个“蓝领人才”的培养基地。这样，中等职业技术学校计算机专业就应根据人才市场对计算机及其相关岗位需求的多样性和层次性来调整、规划计算机专业结构以及课程的设置，并制定相应的教学计划和课程表，落实到各个具体的教学环节上，做到人才培养的速度、规模与市场的需求相适应与计算机技术的快速发展相适应。 （2）在全面发展学生的基础文化知识的基础上，