浅谈信息技术对生物学习方式转变作用.docVIP

浅谈信息技术对生物学习方式转变作用传统学习方式的单一化把学习活动变得沉重、枯燥,单调乏味。新课程强调学习方式的转变,要求学生在教师指导下进行自主、合作、探究学习。信息化社会的到来,使信息技术应用于现代教育教学成为必然,它能将抽象问题直观化,复杂问题简单化,为学生理解和掌握知识提供了快捷途径。 现代信息技术在学生学习方式转变方面的作用主要表现在以下几个方面: 一、信息技术能有效激发学生学习生物的兴趣,使学生乐于学习生物 1.运用信息技术创设情境,能有效吸引学生注意力 在创设情境方面,计算机等信息技术有得天独厚的优势。它的感染力强,能调动学生的兴趣,活跃学生的思维,可以弥补生物课内容相对枯燥的一面。多媒体显示的画面形象逼真、色彩鲜明,信息反馈迅速,能有效集中学生的注意力,吸引学生积极参与学习探究活动。 例如:我在教学《我们身边的生物学》时,播放袁隆平培育杂交水稻的动画视频,出示相关资料,让学生了解袁隆平在生物学方面做出的巨大贡献,激发学生的爱国主义情感和学习生物学的兴趣,导入新课。在最后的课堂小结部分,出示课件,展现现代生物技术的成果。如:细胞工程在农业、园艺和医学等领域中为人类做出巨大的贡献;克隆羊多利的诞生过程等。让学生在仔细观察画面及相关资料说明后分组讨论现代生物技术有什么用途及克隆技术用于人的克隆会出现哪些问题。让学生进一步了解生物学与人类生活息息相关,再次激发学生学习生物、探索生命奥秘的兴趣。 2.运用信息技术设计趣味练习,能有效巩固学习效果 传统的练习形式枯燥、单一,难以吸引学生的注意力。运用信息技术我们可以设计出许多形式多样、趣味盎然的小练习。计算机能根据学生的解答迅速作出各种反馈,鼓励学生以浓厚的兴趣积极思考,继续努力。如:我在教学《植物细胞的结构和功能》一课时,借助信息技术设计了两道有趣的抢答题:看植物细胞结构图,说出图上各结构名称;根据所给提示,说出细胞结构名称。鲜亮的画面、新颖的形式使学生情绪高涨,既有效巩固了本节课所学知识,又增强了学习的兴趣。 二、现代信息技术能让学生更自主、更善于学生物 在传统的教学中,教学资源有限,主要以教师和书本为主。随着科学技术日新月异的发展,教师和家长及现有的书本有很多问题解答不了。这时学生可以从网络、光盘等渠道获取信息。信息技术能突破时间和空间的限制,方便地与全国各地的专家、学者进行广泛的交流,改变了学生的学习方式,为学生的自主学习、合作与交流提供了很好的平台。 如:在教学《绿色植物与生物圈的物质循环》一课时,我鼓励学生课下查找资料,搜集有关绿色植物、水土保持方面的资料。在搜集过程中,每个小组运用了多种方式来调查:有的是依据生活经验,有的是请教他人,但更多的是通过网络自己查找所得。在搜集、整理数据的过程中,不仅使学生深刻认识到绿色植物在生物圈水循环中的意义,而且提高了搜集和整理数据的能力及小组合作能力,形成良好的学习习惯和合作意识。通过这一活动,学生在态度、情感、价值观方面受到了熏陶,参与意识、对社会的责任感、环境意识都得到了提高。 三、利用信息技术辅助生物教学,有助于培养学生的探究能力 有些生物现象十分抽象,仅凭教具的演示、教师用语言描述往往很难使学生真正理解,而运用电教媒体可以使教学内容所需要演示的事物、现象的全过程在课堂再现,从而使学生获得丰富的、鲜明的直观印象。 例如:在学习《茎的基本的结构》时,茎的结构既是本节的重点,又是难点。过去讲解这部分内容时,教师除了用语言表达之外,还要展示茎的挂图。利用多媒体技术,教师可以在播放视频前先提出问题:“木本植物的茎有哪些基本结构?各结构的功能是什么?”然后让学生带着问题观看。学生从视频上会看到茎的横切面结构图,鼠标指到哪个结构,哪部分就会出现相应的文字说明。观看后,我接着提问:“茎各结构的功能是什么?”学生先带着问题自读课本,对茎各结构的功能有了初步了解后,我再播放课件,讲解茎各结构的功能,充分发挥多媒体图文并茂的优势。动态的演示让学生一目了然,帮助学生获得丰富的感性认识,快速掌握相关知识,从而突出重点,突破难点。在整个学习过程中,学生是教学的主体,教师只是课堂的组织者、指导者,充分发挥了学生学习的主动性、积极性和探究精神。 今天,信息技术已经成为学生学习生物必不可少的一个工具,学生的学习方式也已随之发生改变。他们不再仅仅向、教师、课本学习,还充分利用信息技术自主的去搜集、整理、分析信息,学生之间更多地开展合作、探究学习。信息技术为促进学生学习方式的转变提供了有力保障。 1