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浅谈初高中化学衔接问题及处理摘要：“化学难学”是高中学生特别是高一新生普遍反映的问题。学生在初中学习化学时成绩普遍较好，学习化学的信心也较足。但是一些在初中化学成绩较好的学生，甚至在中考化学取得优秀成绩的学生，经过高中一段时间的学习后，化学成绩却呈下降趋势，甚至丧失了学习化学的信心和兴趣。很多老师在为学生总结时就会说：“你的初高中衔接出现了问题。”初高中衔接是一个老生常谈的问题，笔者就其形成原因作了一些反思并介绍了解决方法上所做的尝试。 关键词：衔接点　课程标准　初高中　双向明细表 一、初高中化学教学衔接问题的成因 (一)“学会学习”的课程理念未能得到真实的落实。 虽然新课改所倡导“学会学习”的理念己被广大师生普遍接受。如果初中学生已经“会学习”了，笔者认为即使部分知识点在初中没有强调或是细化，但由于学生己具备了学习的能力，完全可以自己通过各种途径掌握这些知识点。但真实的情况是不容乐观，与“学会学习”理念形成剧大反差的现实是大多数学生的不会学习，尽管老师们既“探究”又“合作”、既“导学”又“活动单”，然而比之于实效，老师们自己也感到这些做法难避“作秀”之嫌；“作秀”与“应试”实为“学会学习”的一正一反两个杀手，扼杀了学生学会学习的能力。 (二)初高中的课程标准的差异。 初中阶段是按九年义务教育的要求，对全体初中生进行最基本的化学知识和技能的“入门”教学，它着眼于提高全民族素质；高一、高二的化学必修课是面向全体高中学生的进一步普及加深化学知识，以适应多种社会选择能力的教学；而高三的化学选修课则是根据部分学生的个人特长、兴趣爱好而进行的化学知识的提高教学。 (三)初高中学生学习方式的差异。 初中学生学习化学的方法主要是记忆、重现、简单模仿，而高中更重视学生的自主思考和自学能力。如果学生还是像初中那样等待老师将内容讲出来，不加思考的记忆，没有自己的思考，最后的结果就是囫囵吞枣，不能真正地掌握高中化学的知识。所以，初中的学习方式己不适应高中课程的学习。 (四)初高中课堂授课方式的差异。 在初中，课堂比较热闹，强调合作探究，强调学生活中的化学，学身边的化学。在教学中，教师尽可能地把化学问题和实际生活紧密联系起来，情境导入生活化，概念教学生活化，思维训练生活化，让学生体会到化学从生活中来，又到生活中去，生活离不开化学，增强学生的学习化学的兴趣。由于中考的因素，教师更多地关注了中考的考点，而忽视了学生学科后续发展的问题，一句话只要是中考不考的，哪怕该知识点对学生高中化学的学习的影响再大都是采取避之或是轻描淡写；而高一阶段，教材容量大，很多概念较抽象，而且课时紧，教学节奏快，深度与进度的并重在无形之中加重了学生的学习负担，所以继续沿用初中固定的学习方法和学习习惯，课堂上仅满足于听记，学生就会缺乏积极思维，因此对高中的课堂就显得不适应。 二、初高中化学衔接问题的处理 如何做好初高中的衔接呢?笔者个人认为可以从以下几个方面着手： (一)做好衔接时间的处理。 目前大体上有以下两种衔接措施：第一种是开学第一个月不上新课，集中复习整理初中知识。第二种方法是采用边上新课，边复习初中知识，以“分散穿插”的方法，从物质分类、化学反应、化学用语等几方面补缺。笔者认为初高中衔接要注重其系统性，即应把初中化学的显性和隐性知识投射到整个高中必修化学的教与学上，系统化安排初高中化学衔接，不要期望用一周时间完成全部衔接，要找准衔接内容、时机和方法，有序的实施衔接，这就要求我们要在系统性原则下，制定出一个覆盖整个高中必修化学的教与学的衔接计划。这样既能按教学大纲和学校工作计划，按时上新课，又能使优等生在学习的难度、深度和广度上有“咬劲”，有充实感。 (二)做好衔接点的研读与处理。 笔者认为处理衔接点的首要任务是系统的、对比的去研读初高中课程标准、教材及中考的考试说明。这对从未教过初中的老师尤为重要，只有通过研读初中的课程标准、教材及考试说明，才能了解哪些知识点在高中很重要而因中考要求不是太高而被初中老师、学生所忽视。笔者在平时的教学中是通过制定双向细表、关注必修章节中所可能含的知识衔接，从而制出覆盖整个高中必修化学的教与学的衔接计划。双向细表的一维为衔接点、另一维为衔接目的性内容和方法。具体的做法笔者以必修1专题1第1单元丰富多彩的化学物质示例如下。 (三)要充分认识到初高中衔接不仅仅是知识。 初高中化学衔接实为初高中化学学习的衔接，衔接的不只是知识内容，还有学习方法、学习习惯、学习能力及更细节的听课、记录、作业等学习环节的优化，核心要放在化学的特征思维培养上。 笔者的做法是：新课伊始时就介绍一些学习高中化学的正确方法：如重视实验，抓好课前预习与课后复习，及时