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浅谈大学英语教学改革中存在问题及解决措施摘要：当前大学英语教学改革面临着忽略学生语言能力的培养、英语教学模式和方法的落后、英语教师的数量和质量相对不足等问题。要解决这些问题，我们应当采取以下措施：实施分层次教学，完善教学管理体制；创新教学方法，突显学生学习的主体性；开辟英语学习的第二课堂；完善英语教学评价体系等。这样才能保障大学英语教学改革的顺利进行。 关键词：大学英语教育改革；问题；措施 进入21世纪，尤其是中国取得2008年奥运会主办权后，国内持续已久的英语热再次升温，社会对于大学生的英语能力也提出了更高的要求，这些都给我国的英语教学提出了新的挑战。在这种情况下，如果大学英语教学还停留在原有的目标和水平上，必然不适应我国高等教育新的发展形势，因此，2004年教育部下发了《关于印发大学英语课程教学要求(试行)的通知》，要求各高校根据《大学英语课程教学要求(试行)》开展大学英语教学改革工作。本文即是在这种背景下，阐述我国当前大学英语教学改革所面临的问题，并对此提出建议性的措施。 一、大学英语教学改革中存在的问题 我国大学英语教学在过去的几十年中取得了很大的成绩，为我国改革开放和对外交流起到了很好的推动作用。但是我们也应当看到现在大学英语教学中也存在着一些问题，这些问题严重影响了大学英语教学的质量，也影响了大学生英语水平的提高。这些问题主要体现在如下一些方面： (一)过分强调语言基础知识的学习，忽略了语言能力的培养 随着英语教学改革的不断深入，大学生的英语能力有了较大幅度的提高，但是我们也应当看到，大学英语教学中也一直充斥着“大学英语教学的目的是培养学生具有较强的阅读能力和一定的听、说、写、译能力”的思想。在这种指导思想下，很多学生虽然掌握大量的英语词汇，阅读技能也很突出，但是从总体上来说大学生英语综合应用能力仍然相对比较低，特别是听说能力远远落后于读写能力，这也就从侧面反映出高校英语教学中对于学生英语综合应用能力重视不够，忽略了学生的语言综合运用能力的培养。 (二)教学模式和方法落后 在当前的大学英语教学中，仍然沿用着“以教师为中心”、“教师讲学生听”传统教学模式，这种教学模式既不能调动学生学习的积极性，也无法开发学生的创造性思维和培养学生的学习技能，这样就大大局限了学生学习英语的兴趣和动机。在教学方式上学校还多以黑板、粉笔和课本做为教学的全部内容，即使一些教师也使用多媒体教学，但是多媒体教学的使用还多以课本知识的讲授为主，还未能改变大学英语课堂以老师讲、学生听为主的教学模式。 (三)大学英语教师的数量和质量相对不足 由于高校扩招在校大学生数量的不断攀升，大学英语教师的质量和数量已远远不能满足高校发展的需要，很多本科毕业生或研究生未经培训就直接登上了大学讲台，在这种情况下，课堂教学质量不断下降，教学水平也难以提高。并且由于教师在授课压力激增的情况下，也很难开展教学研究或其它科研活动，这样也就局限了教师更新教育理念，提高自身素质的可能。因此大学英语教师数量和质量的不足是大学英语教学改革急需解决的一个问题。 (四)教学管理混乱，不利于开展个性化教学 在我国的大部分高校中，英语教学班仍然按照专业班设置，英语成绩差距很大，英语教材的使用又统一，很难进行因材施教，同时，大班教学也使得教师不能掌握每个学生的学习情况，也就局限了进行个性化教学的条件。 二、大学英语教学改革应当采取的措施 在以上我们分析了大学英语教学改革存在的问题，对此我们应当采取以下措施： (一)实施分层次教学，完善教学管理体制 由于我国大部分高校生源来自全国各地，学生的外语水平存在着很大的差异，因此，分层次进行教学应当是英语教学的一个很好选择。分层次教学首先应对新生进行入学英语水平测试，根据测试成绩打破传统的专业班设置，在英语基础教学阶段将所有学生分层次管理，水平高的学生可进入高层次阶段学习，水平低的学生先进行基础阶段学习，这样既可以最大限度地满足各种类型学生外语学习的需求，又可以形成外语学习中的竞争机制，既要使优秀学生更上一层楼，同时也可以使起点较低的学生能打好基础。当然在实际操作中，也会涉及到师资力量的配置、教学设施的分配、教学课程的安排、学生考试的组织等方面的问题，要解决这些问题可通过建立适合本校实际情况的弹性学制管理模式，各层次教学资料档案建设等措施，利用激励与制约机制，有效地促进英语教学质量的提高。 (二)创新教学方法，突显学生学习的主体性 在英语教学改革中，教学方法的改革是实现教学目的的有效途径。要改变传统的教学模式，把大学英语教学的重点由语言能力培养转变到语用能力培养上来，优化教学方法则是势在必行的。我们认为以“学生为中心”的活动型课堂教学模式能够在课