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现代数学课堂教学几点想法
现代数学课堂教学几点想法【中图分类号】G623.5 【文献标识码】B 【文章编号】1001-4128(2010)09-0088-01
课堂是实施素质教育的主渠道,课堂教学是学校教育活动的基本组织形式,是传授知识,培养能力,全面提高学生素质的主要途径。在大力实施素质教育的今天,课堂教学改革对教师来说就是要走出传统教学的模式,以学生为主体,千方百计地调动学生的内因,激励学生积极参与,把课堂变为师生共同创造的场所。我结合几年来的教学体会谈谈现代数学课堂教学几点想法。
1 设计切实的导课,激发学生的学习兴趣
常言道:“万事开头难”。良好的开端是成功的一半,要想上好一堂数学课,新课导入尤其重要。新课导入的主要任务是在学习者和新的学习课题之间创设理想的诱发情境,首先,激发学生学习兴趣和愿望,使学生具有课题意识,明确学习目的,动员必要的已有经验和认识,运用学会的学习方法。其次,激发认知冲突,这是保持学生有意注意、激励学习动机最有效的途径。比如,在八年级教材《你能确定吗》中,我引入了这样的一个问题:假设用一根比地球赤道长1米的铁丝将地球赤道围起来,那么铁丝与地球赤道之间的缝隙能有多大(把地球看成球形)?缝隙能放进一颗红枣吗?能放进你的拳头吗?缝隙能放进一只足球吗?这新奇生动的问题出乎学生的意料之外,好奇的心理驱使他们积极地思索,但不一定能趋向于教学的目标,也不一定会产生剧烈的认知冲突。这时需要教师精心地引导和组织,及时地抓住学生闪现出来的认知矛盾,掀起思维冲突的狂澜,使学生产生渴望解决问题,又感到仅用自己现有的知识无法解决问题的心理矛盾,激发学生的求知欲。
2 促进主动学习, 培养创新能力
在面对新世纪挑战的时候,我们的学生缺少的不是知识,也不是刻苦的精神,而是创新的能力,通俗地讲,也就是一种无中生有的意识和能力。为了能培养出问鼎诺贝尔奖的天才,也为了能在新时代涌现出可以使中国走向富强的一代有为的科技工作者,作为一名教师,应当承担起培养创新人才的重任。作为一种变革,而不仅仅是一种调整,转变观念,扬弃传统的教学模式教学手段,引进和发展现代化的教学技术,已是当务之急。要培养创新能力,则要求观念现代化。知识是教学的一个重点,但决不是全部,让学生在学习知识的过程中形成科学的素养,培养各方面的能力才是目的。教师不但要关心学生获得了多少知识,也要重视知识获取的过程。要培养创新能力,还要求教学方法多种多样。流水线上生产的是标准件,而我们的学生要多样化;我们要因材施教,发挥各个学生的特长;要根据学科特点采用适宜的教学方法;要根据培养目标确定不同的教学方法;为提高学生学习的兴趣,要不断改变教学方法。而不管何种教学方法,都必须以学生的主动参与为基本要求,以培养能力为目标。同时课堂教学也要打破教师一言堂的格局,鼓励学生自己分析问题,要提供学生发表见解的机会,支持学生对权威的质疑。由于历史的原因,学生主动性的发挥不可能一步到位,具体的实施有难度,但可以相信,这只是前进中的曲折。一切学生主动地学习、探求知识、增长才干的过程,都是有益的“自主学习”活动。针对教材特点,结合课堂学习目标,采用灵活多变的教学方式,把大部分时间留给学生去思考、去讨论、去实验、去发现,教师要在设计学生“如何学”上下功夫。我常采用下列几种教学方法:
2.1 引导探究式。学生在教师的引导下,通过自己的大脑去独立思考、探究、不断发现事物变化的起因和内部联系,从中找出规律。比如:当n=0、1、2、3、4时,代数式n?-n+5的值是质数吗?通过对这 问题的观察、验证、引出假设猜想,你能否得到结论:对于所有的自然数n, n?-n+5的值都是质数?归纳总结迁移拓展,设计试验验证方案引导探究。
2.2 问题讨论式。根据教和学的重、难、疑点以及分析处理问题的思路和方法提出问题,在教师的引导和控制下,以学生自觉、主动地讨论、质疑、辨析为主,使学生在加深理解、综合运用概念和规律的同时,提出综合、分析、解决实际问题的能力,发展创造性思维。此模式较适用于综合运用知识的新课、练习课和复习课。如:在学习平行四边形,矩形,菱形,正方形等性质和判定方法时。其基本过程为:提出问题归纳小结联系、引导、扩展组织讨论
2.3 自学指导式。
让学生先自主阅读课文,大胆质疑,提出问题,再进一步引导思考、讨论、达到透彻理解。通过“主体”与“主导”、“主体”与“主体”的多向交往,发展学生的交互学习能力。此模式较适用于介绍新概念、新理论的教学内容。如:有理数中数轴、相反数、绝对值、倒数等概念学习时。其基本过程为:学生自学独立思考交互讨论运用提高归纳总结提问质疑。
2.4 分层教学式。
一个班级学生的程度总是参差不齐的,如能恰当地进行分层教学,就能充分发挥全体学生的学习积极性,对学生
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