班主任工作几个认知错位.docVIP

班主任工作几个认知错位人们常说“一个好的班主任就是一个好班级，一批好的班主任就会形成一所好学校”，由此可见班主任在学校教育教学管理中的重要地位。然而，很多班主任却不能正确认识自己的工作，不会当班主任，在角色认知方面产生了一些错位，这对班主任工作的开展是非常不利的。 错位一：班主任成了“扮”主任 现在，心甘情愿当班主任的老师越来越少，把班主任工作当成事业用心经营的更是少之又少。对于班主任工作，老师们大多是退缩和避让，对从事班主任工作普遍感到被动和烦心。在这种思想影响下，很多班主任对自己的工作表现出一定的懈怠和应付心理。既然无法逃避，那只能想着法偷懒了，于是也就有了“扮”主任的出现。 所谓扮，就是扮演，说得不好听就是装，做样子、走过场。就像一些歌手在舞台上的假唱，表面看激情四射，实际却是光张嘴不出声儿。“扮”主任的主要表现是：出勤不出力，作秀不办事。我们身边并不缺少“扮”主任，比如有的逢班会才到班里转转，遇活动也就是到操场站站，有检查才下去看看，出了问题才知道其实早该谈谈；有的班主任说话办事风风火火，班级活动热热闹闹，宣传造势轰轰烈烈，最后结果却平平淡淡……扮演的成分多，真做的实事少。 不可否认，班主任工作非常繁重：班级事务需要处理，老师家长需要联系，安全事故需要防范，学生成绩需要考虑，文体比赛需要参加，评比考核需要注意……“两眼一睁，忙到熄灯”，日复一日的满负荷工作让班主任产生了职业懈怠，这很正常。但这一切的一切，并不能成为“扮”主任的理由，而恰恰说明班主任工作的独特性和重要性。 教育工作关注的是一个个鲜活的生命，是学生最纯最真的心灵。班主任不是一个简单角色，再好的扮相，也不如满怀激情地投入。作为班主任，不能把重点放在看领导、做样子上，而应想方设法主动地、创造性地去开展工作。“扮”主任伤害的不仅仅是学生，同时也阻碍了教师自身的发展和提高，暴露了班主任责任感、使命感和职业幸福感的缺失，值得我们每一个班主任深思。 错位二：班主任成了“搬”主任 班主任工作是需要教育智慧和教育艺术的。然而，许多班主任由于经验不足、认识不够，工作方法简单，处理问题粗糙，一遇事情就想到了“搬”，班主任俨然成了“搬”主任。 1　照搬经验 在班主任队伍里有很多值得学习的榜样，也有许多值得借鉴的经验，像魏书生老师的民主、李镇西老师的爱心、张万祥老师的热情、万玮老师的兵法等等。作为班主任，不断学习是必须的，借鉴别人好的管理经验和方法也是非常见效的。但同时我们也清楚地知道，把对一个班级有效的方法搬到另一个班级，不一定同样有效；把城市学校好的经验移到农村学校，效果不一定相同；把过去的理论放到现在，学生也不一定能全部接受。因此，如果我们忽略了班级的实际和学生的个性，对别人的东西不加考虑，一味地实行“拿来主义”，效果并不会很好。初次担任班主任工作时，我曾试过魏书生老师常任班委和值周班委相结合的班委会制度，尝试过像美国民主党和共和党轮流竞争执政的班委会制度，尝试过用《班主任兵法》处理和解决问题，可最后都没有达到预期目的，我想这大概就是生搬硬套的结果吧。 2　搬领导、请家长当救兵 在班级管理中，很多班主任习惯把领导、家长当成秘密武器、尚方宝剑，动不动就搬领导、找家长，学生稍有问题就搬来校长说事儿，一犯错误就拿家长当挡箭牌――“去，把你家长叫来…我管不了你了，让校长管你吧”“像你这样，干脆让家长把你领走算了”“再不听话，小心我报告校长开除你”“你究竟怎么回事，是不是想通知家长来陪读”……语气霸道，方法粗暴，搬来了救兵，却也搬走了班主任的威信，最后往往是越搬乱儿越多，越救事儿越大! 3　搬学生陈年旧账 学生犯点儿错是正常的。学困生特别是有行为问题的学困生，往往都有一些“污”点，他们最忌讳别人揭自己的伤疤和不光彩的过去，并且非常反感拿他们与别人进行比较。然而有些班主任，在处理问题学生时，经常戴着有色眼镜，恨不得把他们所有的过错都找出来：“怎么又是你，你说这都已是第几次了?真是屡教不改啊!刚刚旷课批评过你，今天又打架了，你还有完没有?老实交代，你都还做过什么坏事……”；有的还习惯把好学生搬来进行对照：“看看小伟多努力，你就不能向人家学学”“什么时候你像小良那样懂事就好了”“你呀你，和别的学生比，简直差得太远了”……如此这般搬老账、揭旧伤、乱攀比，伤害了学生的自尊，浇灭了学生的希望，结果往往适得其反，学生破罐子破摔，越摔越破。 错位三：班主任成了“板”主任 在传统的师生关系中，老师是权威，而班主任更是权威中的权威，学生则处于被动的支配地位，要听老师的话，要服从班级管理，不能有所反抗。“棍棒出孝子，严师出高徒”，为了所谓的师道尊严，我们的一些班主任经常是整天板着脸，一副高高在上、唯我独尊、冷冰冰