班级管理重在构建良好师生情感.doc

班级管理重在构建良好师生情感班主任是班级的教育者和组织者。其工作的基本任务之一是做好学生的思想教育工作。这项工作涉及的是学生细致微妙的内心世界,处理的问题很多都涉及人际间的关系,班主任首先必须努力构建良好的师生情感,在师生间形成和谐的人际关系。否则,就很难取得学生的信任,走入他们的心灵世界,出色地完成这一任务。 一、熟识、理解、尊重――拉近心理距离,开启心灵门扉 1.熟识,是人际效的前奏,是人与人之间相知的前提。我们学校,每年都组织初一新生参加一星期的军训,这一活动给师生提供了一个相识相知的好机会。军训前,我往往召开相识会,用诙谐的语言作自我介绍,表达“课上是师生,课下是朋友”的心愿,然后由学生轮流登台亮相。通过这样营造一种和谐的气氛,以拉近师与生、生与生之间的心理距离,达到熟识的目的。 2.理解是建立良好师生关系的桥梁。学生的思想状况,性格特征,兴趣爱好等各有差异,因此,班主任在了解的前提下,应对不同学生区别对待,切忌“一刀切”。对思想偏激的学生,要在理解的基础上加以疏导教育而不应该简单地指责;对于遭受挫折而悲观的学生,应给以情感安慰,给以热忱,而不应该给以白眼;对于不同的兴趣和爱好,应因势利导,做好心理沟通工作,而不应百般挑剔……当然,理解,绝不是简单地同情怜悯,而是对他们的情绪情感、思想状况等的仔细分析,合理的评价,注重的是以情感化,以情疏导。对错误的认识,尤其是原则方面的问题应陈明利害,批语帮助,以提高其认识能力。因此,只有理解学生,才能赢得学生的信赖,学生才有可能向教师开启心灵的门扉。 3.尊重是建立和谐师生关系的前提。爱默生说:“教育成功的秘诀在于尊重学生。”心理学认为,如果学生的情感得到尊重,心理上有了满足感、愉悦感,那么其潜力就会得到充分的发气,能力得到更大发挥。因此,教师应尊重学生的合理要求。但新时期,某些学生要求独立,表现自我的意识极强,却又不能正确认识该如何独立,如何选择表现自我的方式,甚至模仿社会上的一些不良方式,如“大手大脚”,穿“高档服装”、追求“名牌”效应等。对于这部分学生决不能听之任之、也予以简单地尊重,而应合理引导他们自我审视,防止自我中心意识,防止虚荣心理。要引导他们学会尊重他人,尊重他人的劳动,特别是父母的劳动,进而尊重“自我”之外的所有人及其劳动。只有这样,尊重才能体现出其真正的价值,发挥其应有的作用。 二、真诚、信任、宽容――优化师生情感 真诚、信任、宽容是优化师生情感的三个重要方面。无论何时都真心地为学生着想,诚心地为学生付出,必然会赢得学生的信任。可以说真诚是获得学生信任的关键。而信任又是互相的。学生信任老师,可以使教师的教育教学工作得以顺利进行,顺理成章;教师信任学生,可以激发学生强烈的责任感。对干部的信任,可以促发其工作的热情,大胆管理;对优生的信任,可以引发其更强的进取精神;对后进生的信任,则有可能产生意想不到的效果,因为后进生更需要信任。 信任是一种激励的情感,而宽容则是一种忍耐的情感。学生的思想认识水平,知识水平,自我控制能力和自我矫正能力都存在不足,而这些能力水平的提高又不是一蹴而就的,它需要一个长期的过程。因此,宽容、谅解、“给机会”就显得尤为重要。我班内有一位学生,由于认识不到纪律与自身成长的关系,总是不能严格遵守纪律。抽烟、打电子游戏等事屡有发生。一开始,我只是一味严加训斥,该生逆反心理很强。后来,我克服了急躁情绪,采取了“柔道”――宽容的方式,心平气和地帮助他分析吸烟的危害以其屡犯校规的原因,并在其以后的多次反复后多次给他机会。后来,他不仅改掉了不良习惯,而且学习成绩有较大的提高。 事实证明,一味地指责、鄙视,则必然事与愿违;耐心地矫治、期待,往往收效极佳。当然,宽容并非无原则地纵容和偏爱,宽容同严格要求是相辅相承的,宽容只是一种权宜之计,是以柔克刚,以退为进,是一种策略的教育方式。 三、关心、爱护、体贴――促使学生“亲其师,信其道” 班主任应努力让每一位学生都真切地体会到你对他(她)的关心、体贴和爱护,让他们感受到家庭的温暖,“亲情”的呵斥,唯其如此,才能使学生对教师产生亲近感、信赖感,才能“信其道”。 关心、体贴、爱护学生体现在生活、学习及心理等各个方面。教师不能忽视学生成长过程中生活方面的关心。特别是远离学校住宿的学生,他们每天的起居、饮食、健康状况,班主任皆应心中有数;端午节等节日,班主任更不应忽视,因为这往往是拉近与学生距离的良机。学习是学生的首要任务,学习成绩的好坏往往左右着学生的情绪,因此,帮助学生分析主客观原因,提供良好方法,解决学习难题,是关心学生学习的重要部分。教师对学生学习的关心、重视往往能激发学生的学习热情,具有良好的导向作用。 关心学生还应深入了解其内心世界,思