略谈小学数学中兴趣培养.doc

略谈小学数学中兴趣培养摘 要： 实施素质教育，必须优化教学过程；兴趣是影响学生学习积极性的直接心理因素，如何利用学生的个性、年龄和思维等特点加强课堂教学，本文作者略谈了几点小学数学教学中兴趣培养的方法。 关键词： 小学数学 教学 兴趣培养 教育家陶行知指出：“从前，先生只管照自己的意思去教学生，凡是学生的才能兴味，一概不顾，专门勉强拿学生来凑他的教法，配他的教材。”这样的结果只能是“先生收效少，学生苦恼多”。课堂教学应注意培养学生的学习兴趣，因为“兴趣是最好的老师”，学生只有对所学的知识感兴趣，才能集中注意力，积极思考，主动发现、探究新的知识。 在传统的数学教学中，学习内容远离儿童生活实际，学习方式注重教师传授给学生数学知识，忽视了学习是学生的一种生命体验过程，学生只是被动盛放知识的容器，毫无情趣可言。这种教学模式严重地挫伤了学生学习数学的积极性，从而使许多学生从小就丧失了对数学的兴趣，令人心痛。新课改强调以生为本，课堂教学要关注学生的个性，关注学生的体验。而要实践以生为本的教学思想，首要任务就是要激发学生的学习兴趣。有的教师说，实施新课改必须借助多媒体等先进的教学手段，而在农村学校暂时根本难以施行；新课程的实施并非城市学校的专利；农村学生也应和城里学生一样，享受新课改给他们带来的权利，体验学习活动的快乐，真正成为学习活动的主人。如何在教学中培养小学生学习数学的兴趣，笔者就此谈谈自己的认识及做法。 一、建立和谐融洽的师生关系 要让学生对数学学习有兴趣，学生喜欢教师是很重要的一点。教师应以真诚的心与每一位学生交流，教师的和蔼、亲切、活泼、幽默，会使学生在课堂上的学习变得非常轻松、愉悦，略显枯燥的数学知识会变得生动有趣。课堂上教师对学生一个信任的眼神，一个鼓励的微笑，一句赞美的话都会产生相应的反应。学生在课堂上的意犹未尽会使其从内心对教师产生信任感，只有这样，学生才会“亲其师，信其道”。 二、情境导课，引起兴趣 课堂教学的第一环节是导入。一堂课如果有个好的开头，就能先声夺人，吸引学生的注意力，造成追求新知识的需要，激发学生学习的强烈动机，激发浓厚的学习数学的兴趣。为此，在教学中教师要注重创设情境导入新课或引趣设疑，或制造悬念，或展开争论……采用此类新颖的导入，激发学生主动参与，使之处于“想学、要学”的最佳状态，为新授课的学习创造良好的条件。 三、在教学过程中设置悬念，激发学习兴趣 “学起于思，思源于疑”。设置悬念，就是在学生心理上造成生疑、质疑的状态。教学中平铺直叙的讲解，一般不会引起学生兴趣，只有根据数学教材特点，通过设置悬念，揭示矛盾，学生才能生疑，才能产生求知欲。例如教学“三角形分类”时，笔者设计了一组练习，让学生先观察回答，再讲出理由。笔者利用小黑板作掩护，将一个三角形露出一个直角，让学生猜一猜它是一个什么三角形，学生发言积极，判断正确，再将一个三角形只露出一个钝角，答案开始出现不一致。然后笔者又露出两个锐角，答案还是不一致。在此基础上，笔者让学生充分市场调查讨论，最后得出：“一个三角形必须知道三个角都是锐角时，才能判定它是一个锐角三角形。”通过设置悬念，学生积极讨论、争辩，学习的兴趣一再被激发，始终处于积极兴奋的状态之中。通过这一过程中的学习，加深了学生对概念性质的理解和判断。 四、重视实践操作，调动学习兴趣 根据小学生好动、好奇的心理特征，在小学数学课堂教学中，通过让学生摆一摆、议一议、剪一剪等方式组织一些以学生为主体的活动，对一些实际问题让学生自己动手测量、演示或操作，使学生通过动手和动脑获得学习体验，有力地调动了学生的学习兴趣。例如在教学“长方形和正方形的周长”一课时，提前让学生每人准备一米、一分米和一厘米长的小竹棒各一支，然后指导学生量课本表面、桌子表面、教室的长和宽，并让学生试算它们的周长。通过操作，学生发现了计算长方形周长的各种方法，再通过比较掌握其中最简便的一种方法。学生通过亲自动手操作，自己发现问题、解决问题，这既体现了教学活动中学生的主体作用，又有力地调动了学生的学习兴趣。 五、加强学习目的的教育，激发学生学习数学的需要和兴趣 根据数学的学科特性，许多数学内容本身具有一定的抽象性，如“除数是小数的除法”、“代分数的运算”、“质数和合数的教学”，这些内容的教学不易调动学生的兴趣。然而《数学课程标准》指出：“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，能够帮助人们处理数据、进行计算、推理和证明，数学模型可以有效地描述自然现象和社会现象；数学为其他学科提供了语言、思想和方法，是一切重大技术发展的基础；数学在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和创造力等方面有着独特的作用。”正因为数学较强的工具性和在生活中的重要作用，教师就可以通过加强学