约翰·甘柏兹语境化理论对外语交际教学法启示.doc

约翰·甘柏兹语境化理论对外语交际教学法启示摘要： 美国学者约翰“语境化”概念是互动社会语言学中最具有建设性的思想。互动社会语言学认为语言的本质在于它的交际功能的实现。人们进行话语分析时，应把语言放在语境中进行研究，而语境是植根于社会和文化的语境。甘柏兹的语境化理论创新之处在于他对语言的研究既着眼于宏观背景又把它放在微观活动之中，形成“语境提示”。本文拟就对语境化理论作出评析，并指出语境化理论对交际教学法的启示。 关键词： 语境化理论 语境提示 交际教学法 1.引言 20世纪60至70 年代，社会语言学作为纠正结构主义语言学和转换生成语言学对语言的“真空式”研究，开始关注语言使用中所涉及到的各种社会背景因素。社会语言学奠基人甘柏兹(Gumperz)则把社会学中的概念“互动”引入社会语言学，强调互动在语言交际过程中的重要性，构建出“互动社会语言学”。甘柏兹的社会语言学理论精华体现在他的经典之作《会话策略》（1982）一书中，在此书中他提出了“语境化”理论和最具有建设性的概念 ―― “语境提示”。甘柏兹的语境化理论创新之处在于他对语言的研究既着眼于宏观（整个社会背景），又把它放在微观（人际交流）活动中去实现它的交际功能，二者不可分割，共同构成“语境提示”。 就我国英语教学而言，教学过程的实质是教师与学生的互动过程。随着我国从应试教育向素质教育的转变，外语教学的目的也越来越注重培养学生在不同的语境下，使用英语进行得体交际的能力，这与甘柏兹的语境化理论的核心相辅相成。因此本文将甘柏兹社会语言学理论与教学法理论结合起来，力求探索出具有中国特色的英语教学新路向。 2.甘柏兹的语境化理论 甘柏兹的语境化理论主要来自于三点基本原理：（1）情景原理。（2）推断原理。（3）互动原理。综合以上观点，本文主要从三个方面来探讨甘柏兹的语境化理论：语境提示、语境推理和语境规约，三者相互依存、相互贯通、相互作用，共同构成互动社会语言学研究的核心内容。 2.1 语境提示（Contextualization cues）。 甘柏兹（1992）认为，在交际活动中语境提示对言语行为所产生的作用主要体现在以下几个层面： （1）节律/韵律：主要包括语调、音量、重音、元音长度及言语节奏的变化。 （2）副语言符号：主要包括用来加强语气的非言语行为，如面目表情、头部和眼部的运动、手势、姿势等。 （3）语码选择：人们在与他人进行交际时，有目的地选用一种语码，语码的选择通常视其本人及谈话对象的种族、背景、性别、年龄、教育程度而定。 （4）公式化语言/词汇短语的选择：公式化语言在记忆中是以单元的形式存储的单词序列，在使用时也以单元形式从记忆中提取，而不是单纯依赖于语法规则临时生成。 通过以上对甘柏兹语境理论的分析，我们可以看出，甘柏兹强调语境提示的“凸显性”，他强调语境提示带有预测和凸显语音和词汇线索的作用，具有一定的稳定性。 2.2语境推理（contextualization inference）。 语境推理的发生依赖于会话准则的暗示意义和特定的语境。下面我们来讨论一下语境推理过程中的三个不同的阶段： 第一阶段：感知阶段（perceptual level） 在这一阶段，会话者接收听觉和视觉的交际信号，并把它们逐一分类；这一阶段可以概括为“信息单元的建构阶段”或 “管理阶段”。 第二阶段：语用分析阶段（pragmatic perspective level） 在这一阶段，听话者利用直接推理和间接或隐喻推理来推断并验证说话者的交际目的和意图，这一阶段可以概括为“验证假设”阶段。 第三阶段：行动阶段（activity level） 在这一阶段，会话双方根据会话过程中不断出现的新的信息和线索来解决可能存在的歧义和误解现象，从而达到双方的会话目的。 2.3语境规约（contextualization convention）。 语境规约是指语境的一种固化和稳定状态，通过我们前面讨论的甘柏兹的语境线索和语境推理理论，我们不难看出，特定语境下对语境提示的理解和推理总是依赖于语境规约。语境提示和语境推理都植根于语境，受到语境的限制和规范，然而甘柏兹的语境化理论创新之处在于他对语言的研究既着眼于微观语境又把它放在宏观的社会文化背景之中，使得微观视角与宏观背景相结合，相互依赖，相互渗透，共同构建语境化理论的完整性。 在我国，对于甘柏兹语境化理论研究的最终目的是使其运用到教学实践中来指导我国外语教学，而教学活动本身便是一个社会活动。就外语教学而言，著名的语言学家韩礼德认为，我们教给学生的不仅仅是语言，而在很大程度上是一种价值观念及思维方式的渗透，使学生通过英语语言