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美国《国家科学教育标准中化学内容》解读摘要:本文通过对《国家科学教育标准中的化学》解读分析,讨论了化学内容统一性和开放性的实质及意义,探讨了它对化学教学带来的启示。 关键词:国家科学教育标准;标准中的化学;统一性;开放性 文章编号:1005-6629(2010)08-0063-04 中图分类号:G633.8 文献标识码:B 1996年,美国国家研究委员会(NRC)颁布了《国家科学教育标准》(NSES)。全国统一课程标准的制定和实施突破了美国长期以来教育系统的地方分权体制,具有里程碑意义。科学教育标准共分6个部分:科学教学标准、专业进修标准、评价标准、科学内容标准、科学教育大纲标准、科学教学标准。“标准并没有规定课程设置”[1], 认为任何单一的课程都不足以帮助学生达到所有的科学目标,只是在科学内容标准中规定不同年级的学生科学学习最终要达到的水平状况,包括科学的统一概念和过程、作为探究过程之科学、物质科学、生命科学、地球与空间科学、科学与技术、个人和社会视角中的科学、科学的历史和本质。由于是以科学的名义,许多学科教学的教师就有疑惑,如一些化学教师在阅读9-12年级的科学教育标准时, 就认为在这个标准里没有多少化学的内容[2],因此在化学教学中也不知道如何应用该标准指导化学教学。鉴于此,1997年至2002年,美国化学学会教育部门和一些州立大学化学系的教授联合为高中教师编制了一本资源手册――《国家科学教育标准中的化学》(CNSES),目的是帮助9-12年级的教师在化学教学中实现国家科学教育标准制定的学习目标。在该书中,每位教授负责一个主题,解答对高中化学教学来说标准意味着什么,指导教师在不同的课堂情况中如何运用标准完善教学。 1美国国家科学教育标准中的化学内容 美国化学会教育分会的塞欧威(Sylvia A. Ware)[3]认为, 产生疑惑的原因是许多教师把“ 化学”这个词用来识别NSES中是否有化学的标准。而实际上“NSES中被选择的基本概念和原则是覆盖那些赋予同一时期科学实践中特色的、知性的、文化的惯例。在NSES中怎样找到化学内容取决于我们对现代化学知识范围的定义”。他认为前任美国化学学会主席罗纳德1997描绘的化学是寻找NSES中化学内容的依据:“化学是一门试图去理解物质属性和物质变化规律的科学。它与自然存在的物质以及被人类创造的新物质有关。它关注树被闪电击中而燃烧这种自然变化, 关注生命中的化学变化,也关注化学家新发明或创造的反应”[4]。因此“化学不仅仅是一门物质科学,也是地球科学、新发明或创造的反应”[4]。因此“化学不仅仅是一门物质科学,也是地球科学、生命科学、环境科学、材料科学中的重要内容,就像布里斯罗在他的书中所说的,是一个中心的、有用的、创造性的科学。”北卡罗来纳大学化学与生物化学系的亨利(Henry W. Heikkinen)认为:“国家科学教育标准的内容包含了化学的主要事实,观念和技能,它们被清楚地归为八类:科学的统一概念和过程、作为探究过程之科学、物质科学、生命科学、地球与空间科学、科学与技术、个人和社会视角中的科学、科学的历史和本质。简单地说就是化学在自然科学所有分支学科中都有应用和影响”[5]。在这样的基础上,CNSES分不同主题诠释NSES中的化学内容,并通过实例指导教师在不同的课堂情况中如何运用标准完善教学。 对于科学的统一概念和过程、作为探究过程之科学、科学与技术、科学的历史和本质是任何科学教育都要达成的统一目标。CNSES对于这些目标内容的说明采取的方法是:目标内容是什么,化学教学如何达成目标。如“探究过程之科学”的说明如表1所示。 对于物质科学、生命科学、地球与空间科学、从个人和社会视角所见的科学,其中也有丰富的化学知识,CNSES比较详细地说明每部分中的化学内容,同时举出例子说明。其中对于物质科学的说明如表2所示。 可见,虽然NSES中没有直接提到化学,但化学无处不在。 2NSES中化学内容的特点 专家在对NSES中的化学内容进行解读时,一方面是向化学教师诠释NSES中的化学内容,让教师们了解NSES中不乏化学教学的内容,化学是科学的重要组成部分,化学教学在NSES的指导下可以通过一些独特的内容和方式帮助学生提高科学素养。另外一方面,他们也向中学化学教师传递NSES隐含的重要观念:科学不可以被分割,科学的概念和研究的方法是统一的,科学研究的内容是开放的。 2.1统一性 美国化学会K-12科学部门的副主任麦伽(Michael Tinnesand)认为:“统一概念可能对于选择一个共同的思路是一个好的开始,这个思路可以使学校范围内的多学科相联系”[11]。NSES也明确指出:“概念和过程体系结构把诸多科学分支统一了起来,为