自主创新在语文课堂教学中应用.docVIP

自主创新在语文课堂教学中应用随着新课程的全面实施,教师必须转变固有的教育观念,创新教育理念,以人为本,关爱全体学生,关注学生的个体差异和不同的学习要求,尊重学生,保护学生的好奇心、求知欲,充分调动学生的自主探究和创新的积极性。创新是一个民族进步的灵魂,培养学生创新能力离不开教育。课堂是教育的主阵地,语文课堂中,学生自主学习正是创新的前提。基于此,我认为当前课堂应注重学生自主创新能力的培养。 一、自主、创新学习概念的理解 自主学习,就是学生自己做主学习,学生是学习的主人,是不听命于或依赖于他人的学习。自主学习包括两个方面:一方面,学生的学习不可能完全摆脱教师,适当引导而不是追求绝对自主。另一方面,学生学习的自主性是在教师指导下,学生针对当前的学习任务,根据所学内容,进行自主选择,自主决策、自主执行、自主评价、自我调控的主观能动性。 创新学习是运用一切已知的信息,产生新的知识、新的经验、新的解决问题的方法的过程。创新学习是运用原有的知识经验和周围环境,通过自我想象和合作交流,自主探索,解决问题,获得新知,并转化为素质的过程。 二、语文自主创新的课堂教学模式 1.用好学案,自主预习。 自主创新的课堂教学模式,在备课的过程中,教师要时时刻刻把学生放在首位,根据本班级实际情况,定好教学目标、重点、难点,备教材、备学生,写好学案,写好学法指导。学生根据学案中的目标、重点,借助于工具书,自主预习,在自主预习的过程中,记录下发现的问题和自己无法解决的问题,以便课堂及时质疑。 2.自主探究,提出问题。 发现一个问题比解决一个问题更重要。只有在充分预习的基础上,只有在学案的指导下,学生才能对文章的内容有深刻的理解。也只有在全面理解的基础上,学生才能发现问题、提出问题。只有提出问题,学生才能自主探究,只有主动探究,学生才能有所创新。 3.分组讨论,启发点拨。 打破传统,能让学生想的一定要让学生想,能让学生讲的一定要让学生讲,能让学生做的一定让学生做。学生的讨论可以分三步:第一,学生单独自主思考;第二,四人小组讨论;第三,大组讨论。在讨论时,教师可以参与到某一组讨论、可以适当提示、点拨、暗示、倡导合作式学习,讨论要注重过程、不能只注重结果。 4.分层练习,及时反馈。 针对课堂上的内容,可以设计分层练习。根据不同层次的学生设计不同层次的作业,保证好的、差的、中等的都有较高的积极性,主动参与到语文课的学习中去。 5.搞好写作,互评互议。 课堂中写作是语文实践能力,也是学生创新能力的最好体现,学生根据课堂教学的内容进行有目的写作,在写作时,要注重写作的过程与方法、情感、态度的评价。可以仿写、改写、续写等,然后在课堂上让学生交流、学生评 议,对有创意的表达应予以鼓励。 三、自主创新学习的培养方法 1.自主学习培养的方法。 (1)确立主体,激发兴趣。我在语文课堂中就调动学生的学习兴趣采取了以下几种做法:第一,放低起点,增强自信心。使每个学生尝到成功的喜悦。第二,增强趣味性。为了提高学生学语文的兴趣,势必要丰富课堂的趣味性。在教学中我开展了许多小活动,如:成语接龙、幽默时光、火花集、班级花絮、名著导读、名联趣事,活跃了课堂气氛。 (2)转变角色、创设情趣。教师应由教育传授者向促进者转变,由管理者像引导者转变。教学应由重知识的传授向学生发展转变,由重教师的教向重学生的学转变,由重结果向重过程转变的,由统一要求向重独立见解转变。学生由他主向自主转变,构建新型师生关系。与学生友好和睦相处,形成情感交融的良好氛围,在这种平等、民主、愉快的交流中,学生敢想、敢说、敢做。 (3)关注全体,注意差异。课堂教学中教师要注意学生的个体的差异性,可采用分层教学、分组教学来调动学生自主学习。教师抓好师生之间、生生之间的交流,同时教师要走下讲台,参与到学生的讨论中去,成为学习成员,与学生广泛交流,引导学生交往互动,从而形成个体之间,个体与群体之间,人人参与学习的主动局面。 2.创新能力培养的方法。 (1)联想与想象。创新是建立在联想与想象的基础上的,联想与想象是思维的翅膀,语文课堂教学的创新就是要以最大限度,尽最大可能因地制宜地引导学生大胆展开合理的想象和联想,其最行之有效的方法就是进行仿写、续写、改写。比如我在教《春》时,就针对文章第四节,写春花图时,把色与味、虚与实动与静有机结合,同时运用大量修辞手法刻画出色彩缤纷的、立体感很强的春花图。我要求学生运用以上技法的一点或几点写一段“你喜欢的季节”。 (2)求异与求新。教师要打破学生思维定势,加强其求异思维能力。有时在正常状况下百思不得其解,可以运用相反的思路去解决问题,如曹冲称象、司马光砸缸、法