英语写作教学及反思性学习能力培养.doc

英语写作教学及反思性学习能力培养摘 要: 培养学生的反思性思维是外语教学的重要任务之一。在写作教学中，教师可通过话题讨论、范文评析、多重评价模式、建立写作档案袋等途径培养学生的反思性学习能力。 关键词: 英语写作教学 反思性学习能力 培养策略 一、引言 自20世纪90年代始，兴起于国外的反思性教学日益受到国内教育界的高度重视。我国师资发展的研究方向已逐渐从关注教学理论的构建转向对教师反思性思维的研究。然而，在反思性教学得到高度重视的今天，我们是否也应该考虑到培养学生的反思性思维，引导学生进行反思性学习呢？我认为，培养学生反思性学习能力也应该是当今英语写作教学的一个重要任务。 二、反思及反思性学习的内涵 反思是主体以自己的活动为思考对象，对自己的行为、决策及由此产生的结果进行审视和分析，并采取相应对策的过程。赋予反思以较为深刻内涵的哲学家是黑格尔。他认为反思是一种事后思维，是行为主体立足于自我以外批判地考查自己的行为及其情境的能力。1933年美国教育哲学家杜威（Dewey）提出，反思是解决问题的一种特殊形式，是个体在头脑中对问题进行反复、严肃、执著的沉思。［１］反思性行为是行为主体有意识地关注某一信念或实践，并对其所带来的结果给予认真考虑。它不仅是从逻辑上和理性上解决问题的过程，而且还与直觉、情感和热情等因素有关。反思性行为不仅让教师在此过程中不断地成长，同时也培养学生的反思、研究和创新能力。［２］ 反思性学习（reflective learning）是学生对自身学习活动的过程，以及活动过程中所涉及的有关的事物、材料、信息、思维、结果等学习特征的反向思考。［３］反思性学习不是对学习一般性的回顾或重复，而是深究学习活动中所涉及的知识、方法、思路、策略等。它具有探究性、自主性、发展性和创造性四个基本特征。当代建构主义学说认为：学习要在活动中进行建构，要求学生对自己的活动过程不断地进行反省、概括和抽象。可见，反思是学习中不可缺少的重要环节。反思性学习可以帮助学生学会学习；使学生的学习成为探究性、研究性的活动；增强学生的能力，提高学生的创造力，促进他们的全面发展。 三、反思性学习在写作教学中的意义 外语教学目标之一是培养学生自主学习或终身学习的能力。自主学习或终身学习其实就是学生自我改进、自我完善、自我管理和自我发展的一个过程。因此，要培养学生的自主学习和终身学习的能力，首先要培养学生的反思性学习能力。 大学公共英语教学缺乏对学生思维能力的培养，这在写作教学中表现尤为突出。目前，多数高校的英语写作教学依然承袭传统的结果教学法，“重结果而轻过程”。教师过分关注行文是否连贯、语言是否正确、论点论述是否符合习惯，一味要求学生模仿范文、背诵佳句，而不注重学生写作素材的收集、写作思路的创作，以及是否运用正确的策略和认知技巧。其结果导致学生的作文立意浅显、内容空洞，千篇一律，缺乏深入的分析和说理。由此可见，在写作教学中培养学生反思性学习能力是非常必要的。 第一，反思性学习使学生用开放性思维接受他人不同的观点和看法，把思考的结果回馈于自身的作品中，不断完善作品。第二，在写作教学中培养反思性思维使学生具有求证精神，认真反思自己的观点立场，发现问题，并寻根溯源找出不足和错误，用事实说话，在写作材料的分析与综合、抽象与概括中多角度地分析问题、解决问题，提高解析能力。第三，写作教学中的反思性学习可以培养学生的评价能力和创新思维能力。学生比较推理的正确性和逻辑性、陈述的可靠性、信息的相关性，证据是否正确、例子是否贴切，使写作立意新颖、不落俗套，内容更加充实。 四、写作教学中反思性学习能力的培养策略 反思性教学的反思手段多种多样，如教学日志、调查问卷、行为研究、录音录像分析、案例分析等。同样，在写作教学中，我们也可以通过多种途径培养学生的反思性思维，引导和鼓励学生进行反思性学习。 （一）话题讨论 话题讨论可以为学生提供反思性学习的环境。教师应设置合理的写作话题供学生讨论。一般来讲，写作的话题要能激起学生的兴趣，有一定的启发性、开放性和探究性。因为有启发就有思考，开放的话题能提供自由发挥的思维空间，而有争议的话题能引发探究，产生新意。教师可以从贴近学生的现实生活和他们平时所关注的社会现象入手，让他们自由选择自己能够表达的内容，调动学生积极思考，启发他们进行发散性思维。通过对主题、素材、提纲、结构等的讨论、辩驳，相互启发，集思广益。其论证过程就是学生反思性思维发展的过程。例如，在题为“农民工该进城吗”的作文中，有的学生从农民工对城市的贡献角度出发，认为是利大于弊。有的学生从农民工进城给城市、家庭带来的问题等方面进行反面论证。还有一些学生在指出农民工进城有利也有弊，关键在于国家应出台有