英语写长法在中职英语教学中应用.doc

英语写长法在中职英语教学中应用摘 要: “写长法”是王初明教授针对大学生多年学习外语而不会运用的现状,提出以写的方式促进外语学习的一种教学模式,具有重要的理论意义和实践价值。本文通过文献资料搜集整理、逻辑推理归纳法从写长法的理论依据出发,论证写长法不仅对大学生提高英语有重要意义,对中职英语的一些教学问题也有切实的针对性。本文结合理论和实践提出了打破中职英语传统教学的障碍,坚持多写原则,精心设计写作任务,合理运用教学方法,重新制定分层考核标准等对策,以便能够不断提高中职英语教学水平。 关键词: 英语写长法 以写促学 中职英语教学 运用 一、写长法理论对中职英语教学问题有切实性和针对性 写长法理论是王初明教授针对传统外语写作提出的“以写促学”的学习模式。它是一种学习外语的手段、方法而不是目的。写长法针对学生学英语多年而不会运用的困境,以设计激发学生表达真情实感和写作冲动的任务为教学重点,在一定的学习阶段,顺应英语学习的规律,通过调节作文长度要求,逐步加大写作量,促使学生冲破英语学习的极限,不断增强学习成就感,提高自信心,将英语知识加速打造成英语运用能力。根据笔者多年的中职英语教学实践,发现写长法不仅对大学生提高英语水平有重要意义,而且对中职英语教学中存在的一些问题有一定的切实性和针对性。 1.“以写促学”符合中职教育的学情。 据有关中等职业教育方面的调查资料显示,随着中职学校办学规模的扩大,中职学校的学生素质开始下滑,百分之七十的学生英语基础很差,尤其是在写作和实际运用方面,然而学会写作运用,却是英语学习的最基本的要求。写长法强调以写的方式学习英语,也就是以写促学。通过写作,学习者主动调用已学过的英语知识,斟酌语句,琢磨词语的搭配,准确运用语法,持续提升自身的写作能力。写作能力的提高,进而使阅读、听力和口语得到改善,从而使英语知识不断得到巩固和提高。“以写促学”的学习模式能够因势利导,扬长避短,让学生借助写长这个方式,更好地学习英语。 2.“以写促学”可以克服中职学生对英语的恐惧心理,提高其学习英语的自信心。 情感因素对学生英语学习起着关键的作用,由于英语基础比较差,中职学生在英语学习过程中一般会逐渐产生恐惧心理和厌学情绪,他们共同的表现是逃课、抄袭作业、害怕被提问,害怕听写单词、害怕考试等。由于对英语学习的惧怕,学生对英语学习背负了沉重的心理压力,使得一部分学生对英语学习失去了信心;枯燥而又繁多的单词、语法和时态变化越积越多,许多学生跟不上英语教学的进度,使得学生对学习英语产生厌倦情绪,失去了对学习英语的信心,继而放弃了对英语的学习。写长法可以帮助学生克服恐惧心理,提高自信心。因为写长法比听、说、读具有较强的可操作性。它针对每位学生当前的英语水平,在规定的时间内,规定接近其写作能力的极限的长度便算写长。写长法根据学生的英语表达能力变化,调节写作长度,让学生每次多写点,超越自己,让学生的最大潜能都发挥出来。因此,写长法可以使学生不断地超越自我,克服恐惧心理,提高自信。 3.“以写促学”模式可以改变传统教学模式,提高英语教学质量。 目前,在素质教育的大力倡导下,中职教育的改革已经有了明显的改观,但教学模式仍然比较陈旧落后,教学方法也显得很单调。在英语教学软件的方面,一些英语教师的教育观念存在滞后和偏差,习惯用传统的教学方法组织教学活动,无法激发学生学习英语的兴趣,也无法完成现有的英语教学任务。这种传统的教学活动中,教师处于主导地位,学生则处于被动地位和从属地位,参与课堂的机会很少,也没有多少时间去思考,只能毫无选择地接受老师教授的一切知识。忽视了对学生综合能力的培养,限制了学生的思维和学习潜能的发挥,很难培养出高素质的人才。另外,近些年来,虽然教育界现代教育技术和多媒体教学手段的运用越来越广泛,但很多中职学校的英语课还固守传统,依然处于一块黑板、一支粉笔、一台录音机的传统教学模式中,这无疑严重地影响了学生对英语的学习兴趣和教师的教学效果。写长法以学生为主体,关注学生的情感体验,改变了传统的教学关系,将学生置于中心位置,能极大地调动他们的积极性和主动性,也有利于他们英语学习兴趣的培养,从而能够做到听、说、读、写综合发展,全面提高英语教学质量。写长法鼓励学生多写,在过程中不断培养学生的实践能力和创新能力,也符合素质教育的要求。因此可以说,写长法不但是方法上的改革,更多的是教学观念上的改革,不失为一种改变传统教学模式提高教学质量的方法。 二、写长法在中职英语教学中的实施方法和建议 1.精心设计写作任务。 “以写促学”的主要特征是以让学生写一些长作文为手段,以便提高英语水平。“以写促学”的效果能否奏效关键在于英语教师设计的教学任务。要想把作文写长,必须有好的写作任务。因