英语口语教学现状及成因探究.doc

英语口语教学现状及成因探究摘要:中国口语教学的现状不容乐观,原因多种多样。口语教学改革势在必行,本文在分析口语教学现状及成因的基础上,提出了一些改善措施。 关键词:口语教学;哑巴英语;现状;成因分析 中图分类号:G623文献标识码:A 文章编号:1003-2851(2010)01-0087-01 上世纪70年代末,一场高考决定了数千万莘莘学子的命运。之后,英语作为一门重要学科,在总分中的地位举足轻重。于是,英语逐渐成为诸位学子手中的香饽饽,个个争先恐后的学习英语,把英语作为过独木桥的捷径。于是乎,早晨朗诵英语,午休收听英语,晚上阅读英语。可就是天天用功勤奋,闻鸡起舞,为学英语废寝忘食的中国人却说不出一口地道流利的英语。中国学生雅思成绩全球排名倒数第三,口语成绩全球倒数第一。人们嘲讽其为“哑巴英语”――光会读写,不会听说。 在中国,学生学习英语不是为了能和外国人进行交流,学习外国人先进的技术和管理经验,而是为了升学,能考高分。在高考指挥棒的驱使下,学生们大量进行着阅读理解和写作的练习,而减少了收听收看英语节目的机会。所以,最终当中国学生踏出国门时,才发现自己成为了一名不折不扣的英语哑巴――只会比划,不懂交流。其中不乏那些在托福或雅思考试中获取高分的“天才”。 这是为什么呢? 首先,作为教育主管部门,作为一线教师,都忽略了一个英语教学中极其重要的原则――交际性原则。我们到底为什么学习英语?是为了交际。英语的实质是一门语言,是一种交际工具。英语教学的目的是培养学生使用这种交际工具的能力,而不是所谓的升学,考试或竞赛。交际性原则是英语教师在工作里必须时刻注意和认真考虑的问题,而不仅仅是一句在理论课本里的空话、大话、套话,作为教师应该把它付诸实践,落于实处。 其次,受到人口环境、经济、师资条件和教学观念等诸多方面的限制。我们国家培养出来的英语人才的通病就是不擅长听说。而同是亚洲国家的新加坡,77%的新加坡人也是华人,但是他们的英语熟练程度比我国要好很多。这又是为什么呢?这就是因为:1.人口数量有显著差异。新加坡只有484万人;而我国人口众多,是一个拥有13亿人口的泱泱大国。因此在中国,僧多粥少,一位教师带一个有着七八十名学生的班级是再正常不过的事情。而新加坡由于人口优势,在口语教学上实行小班制。一位教师只带二三十个学生甚至更少。这样,学生和教师之间互动交流的机会增多,使得教学效率大为提高。2.经济限制教育的发展。在中国,经济发展不均衡,东西部经济差距大,在经济欠发达地区,如西部的一些偏远山区,孩子们的教育得不到保证。在那里,没有现代化的教学设施,没有多媒体教学设备,师资力量极为匮乏。有些山村教师连普通话都说不标准,更别提什么地道流利的英语了。而与我国形成强烈对比的新加坡是“亚洲四小龙”之一。经济发达,学校里普遍拥有现代化设施,多媒体设备,如电脑,投影仪,DVD等一应俱全。英语学习条件优越,为学习者轻松学习语言提供良好的外部环境。3. 师资力量相距甚远。中国英语教师的英语水平参差不齐,水平有高有低,有好有坏,城乡差距大。直至今天,绝大部分的英语教师还是习惯于用本族语进行教学;而新加坡的官方语言是英语,全国学校教师上课是全英语教学,给学习者创设了一个极为良好的语言环境。4. 落后的教学方式和传统的教学观念阻碍了口语水平的发展。“满堂灌”的落后教学方式已不适应现今新世纪英语口语教学的需要。在中国教师的教学中习惯采用“填鸭式、满堂灌”的教学方式,学生总是被动的学习,并且对教师不允许提出任何异议。若学生提出任何疑问,则被视为对教师的不尊重。过去,中国一直推崇孔子,而孔子儒家学派强调的教师观是师道尊严。在中国五千年的历史长河里,在中国人的心目中,一直把“重权威、重忠孝、重传统”视为座右铭而牢记于心。所以,这种根深蒂固的观念应当尽快得到转变。否则,笔者认为那对英语教学是极为不利的。作为一门语言,教师应精讲多练,可在我们的课堂上教师经常多讲多练,这就导致许多学生上英语课只带一对耳朵,嘴巴则退居二线。在英语课上,学生不发言,不实践,教学效果又怎能令人满意? 那如何改善现有的状况呢? 1.加快经济发展的步伐,大力发展教育事业。温家宝总理在2009年政府工作报告上明确表态:“坚持优先发展教育事业。”保证教育事业的顺利发展。 2.实行小班制教学。人数多的班级可以仿效大学的做法,实行A、B班教学。尽可能的使更多的学生有更多机会能主动开口说英语。 3. 大力培训师资力量,提高教师的英语口语水平。 4. 转变落后的教学方式。坚持以学生为中心,教师为主导的教学基本原则。以笔者口语课为例,笔者会运用多媒体教学手段,教学生说英语绕口令,唱英语歌曲。这样,既能使学生开口,又能使学生的语言学习充满乐趣。