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英语课堂实现五步教学法途径【摘要】为了提高课堂效率,英语课堂教学通常实施五步教学法:即课程的导入;新知识的讲解;操练;练习;巩固。导入和操练环节在学生的兴趣培养中发挥着至关重要的作用。有效的导入可引导学生产生强烈的求知欲。操练环节对学生兴趣培养起到了推波助澜的作用。在教学中,做好这这五者之间有机的结合,能够最大限度地调动学生的学习主动性,激发学生的学习兴趣和求知欲,提高课堂效率。 【关键词】课堂效果 五步教学法 中心环节 教师 学生 效率 课堂是英语教学的主要渠道。如何在有限的45分钟内取得较好的教学效果,是英语教师必须面对的问题。课堂教学蕴含着巨大的生命活力。只有充分调动学生课堂参与的积极性,激活课堂,增强他们的参与意识,才能真正有助于学生的成长,课堂上才有真正的生机。因此,既要夯实基础,又要提高课堂效率,在教学中应有目的、有计划地完成五步教学法,达到教学的预期效果。 一、Teaching Lead-in 课程的导入 如何在短时间内有效的导入课文,唤起学生潜在的好奇心和迫切的求知欲,使学生带着兴趣去学习。这是教师必须首先考虑的。教师应创建教学新环境,变换形式,创新教法,用图片再现情景,用音乐渲染环境,用表演带动学生,用竞赛激励学生,用游戏活跃课堂。以七年级英语Unit4一课为例,如何引入新话题,教师可以运用图片和实物,利用旧句型“whats this in English?”过渡到“where is it?”课堂上,利用图片呈现语言情景会更直观形象。教师也可以利用做游戏的方式引入新话题。游戏是寓教于乐的一种方式。在Unit4 Wheres my backpack? 一课时,可以先让一个学生到教室外面去,藏了他的一样学习用品。然后引入“wheres his/her…?”多激励学生回答。成就感是英语学习中的只要情感因素。一定的成功体验会使学生充满自信,增强学生兴趣。因此,在导入过程中,教师应对学生多加以表演,鼓励他们,使其有信心开口说英语。 二、Presentation 新知识的讲解 讲解只是时,要力求做到“快”(新知识的输入)、“慢”(重点),“透”(难点),并辅以模仿和联系。新只是的讲解应重点讲解目标词汇和句型,教师在Lead-in 一环中,已创设了情景。因此,在这一步中,教师必须从整体到细节设计一些 问题来激发学生回答。如在引入新句型“Wheres…”之后,应注意对介词on,inunder,和一些实物如table、bed、dress等进行教学,由于词汇量太大,教师可运用实物、图片或简笔画等方式来集中教授教学目标、句型和词汇。在这一步中,教师必须板书,并且用符号或色彩标示法来板书,要清晰明了,重、难点突出,板书要有引导学生的功能,以利于下一步的操练。 三、Drill 操练 操练是教学的中心环节。在对一个语言项目操练的过程中,教师可以采用多种多样的形式,学生就能从不同语言角度接受语言技能操练。运用“简笔画”揭示语言与食物之间的联系,使学生在热烈的发言中不知不觉的操练所学的语言项目。运用“唱歌”使学生的思维与语言的固有频率引起共振,从而引起记忆。运用“表演”的方式使学生熟练地掌握课文,增强运用所学词句的能力,提高学生的口语表达水平。运用“玩”可以是学生变被动的学为主动的学,乏味的学为有趣的学。学生的操练是有控制的训练,教师带领学生进行操练,教师既是指导者又是参与者,体现教师主导学生的主体关系。操练的形式应多样化,可以采取个人、2人一组、4人一组,教师与小组,半个班或全班多种操练方式,并进行比赛,让全班学生都参与进来,并且可以进行连锁操练。以Unit4为例,无论使用哪一种模式来操练,都要达到学生大胆开口说,正确运用目标语法和词汇的目标,从而实现师生互动、生生互动。学生在操练中既放松了思维,课堂气氛活跃,教师既可以参与其中,又可以起到引导作用,学生完成任务时,紧紧跟随教师布置的任务完成。学生与教师之间角色明确,分工精细;学生若有疑问时,教师是最好的资源提高者。当然,操练也可以将只是进行扩展操练,引入旧内容和适当新内容,以达到学生完成对话的多样化。如:Take care,:Wheres my book?S:I don’t know.T: Is it under the bed? S:NO,it isn’t.这样的对话既简单,又复习了旧内容。即“is” 引导的一般疑问句和新内容“I don’t know。”这个句型。 四、Practice 练习 学生在熟练心举行和目标词汇之后,学生就要带领学生完成Pair work。教师是学生活动的指挥者、帮助者和监督者,学生只需按照要求利用在第三步中操练的句型完成书上布置的内容即可。这个环节是学生的只是由细节至整体的过程,是学生所学只是形成系