英语课堂情境创设及效果.docVIP

英语课堂情境创设及效果英语课堂教学是培养学生掌握语言技能和培养交际能力的主要阵地和重要途径。在非英语国家，英语课堂教学存在着严重缺陷。其一，英语课堂教学是在其母语支配下的教学。其二，是在没有英语语境设置或是语境设置极为单调的状态下进行的语言教学。在这种教学模式下，学生习得的是语言而不是语言的使用能力。所以，合适的语境设置是英语课堂教学的重要环节，对提高英语课堂教学的整体质量起着极为重要的作用。 今年暑假，我有幸参加了常州市举办的中学英语口语培训班的学习，亲身经历了加拿大教师的英语课堂教学，外教朴实的课堂教学手段、幽默风趣的课堂教学方法和不断变化的课堂语境设置，把我们全体学员自然地带进了英语世界，使我们学到了许多英语知识，更是使我们学到了许多宝贵的英语课堂教学方法。从中外英语课堂教学的差异可以看到我们目前的英语课堂教学必须学习和改进的地方，同时也看到了合适的语境设置对英语课堂教学所起的作用。 一、问题的提出 学习英语的目的是为了使用英语，获得使用英语的能力。一定的场合和一定的时间对英语学习和掌握英语的能力有着密切的关系。我们的英语教学和英语学习主要靠课堂教学来完成，所以努力创设合适的课堂教学情境有助于课堂教学质量的提高。但是在实际操作中出现了以下几方面的情况。 1.教师设计的语境过于抽象、死板，学生的想象力难以发挥，学生的交际能力难以真正培养。 2.学生的母语文化背境远远超过异国文化氛围，他们不能理解，且更难接受。 3.学生的理解不是从英语到英语，而是从英语到汉语再到英语。例如英语单词“bridge”，在学生大脑中的第一反应是“桥”，而不是“There is something across the river on which people or cars can go from one side to another side.”，再如“English”给学生的第一概念是“英语”，而不是“English is one kind of language which is spoken by many people and it is widely used in the world.”。 4.教师对语境引入的时机和学生实际运用语言能力的结合与平衡缺乏足够的认识，许多教师仅仅带领学生进行记忆性的训练，而不是真正地引导学生领会并加入使用。 5.许多教师普遍认为学习英语的目的是使用英语，但这种使用能力仅局限于应试能力，而不是日常生活和工作中的交际能力，许多学生有7分知识，但只有3分使用能力。 综上所述，学生的交际能力难以得到提高的主要原因仍然是英语教师没有走出英语课堂教学的误区，多数教师还是照本宣科，他们把学生带进了英语课堂而没有把学生真正带进英语世界，没有创造性地把教学法与实际情况结合起来，没有真正把良好的语言环境展现给全体学生，所以如何把语境设置真正放到备课中去，如何使所教内容更趋形象化是激活英语课堂教学的重要保证。 二、课堂情境的创设与效果 情境教学必须忠实于教材，钟情于学生。这是情境教学设计的出发点。同时，还要清楚地认识到，优化情境是实现课堂教学目标的途径，并不是目的。因此，运用情境教学首先是教师本人对情境设计的理解与投入，必须深刻钻研教材，从突出重点、突破难点、体现特点三方面构思和优选途径，进行整体设计。课堂教学的对象是学生，设计情境要了解学生，针对学生，启发学生，促使学生主动地，甚至是情不自禁地投入到教学过程中来，真正地激起学生的情感，才能确保课堂教学目标的真正落实。 语言交际能力是在一定的语言情境中体现的。中学生在没有自然交际环境的条件下学习英语主要靠教师创设一定的语言环境，这就需要给学生设置一个切实可行的、恰如其分的语境，把学生置于交际的语境之中，为学生的语言交际提供可行“场所”。课堂情境的设置可以是多方面的，可以根据教学的要求、不同学生的接受能力、教师指导的可操作性来设置切实可行的、能起到一定效果的课堂情境。 1.充分发挥多媒体教学功能，给学生提供一个活生生的语言学习环境。 在外语教学中，实施多媒体辅助教学已经几年了，但离发挥它的最佳功效似乎还有很大距离。多媒体教学除大大地扩大了信息量之外，它主要是把呆板的知识激活，激发学生的兴趣，形象的内容帮助了学生对知识的掌握，许多知识来自于丰富的情境内容。其二，多媒体教学具有对信息任意取块的功能，许多信息可以不断地进行复观和往复展示，许多语言可以在言语中进行，许多交际性知识可以在交际中完成，既面广量大，又生动形象，易于学生积极参与，便于学生记忆和掌握。 2.教学环境自然，必使课堂气氛轻松。 多年来布置的课堂氛围对于外语学习并不得体，给学生展示的是严肃认真，难以使受教育者精神振奋。教