英语课堂教学及德育渗透.docVIP

英语课堂教学及德育渗透[摘要]德育大纲中指出“各学科教师均要教书育人，寓德育于各科教学的教学内容和教学过程的各个环节之中”，《英语课程标准》中也明确指出“英语是基础教育的必修课程，……通过英语课程的学习，要帮助学生了解世界和中西方文化差异，开拓视野，培养爱国精神，形成健康的人生观，为他们的终生学习和发展打下良好的基础。”可见在英语课堂教学中渗透德育教育的必要性。作为英语教师，我们要为人师表，从深挖教材，研究教法，培养学生学习习惯及给予学生积极评价等方面来进行德育渗透。 [关键词]英语课堂教学；德育渗透 教学是一门科学，也是一门艺术。教学永远具有教育性，这是一个永远不会改变的客观规律。在我国中小学各学科的教学大纲中，均要求教师在课堂教学中，不仅要向学生传授系统的科学文化知识、开发智力、培养能力，还要有目的、有意识、有计划地对学生进行正确的道德影响和真、善、美的熏陶，从而培养学生正确的世界观、人生观和良好的道德品质。因此，作为教学的主导者――教师，应当自觉运用这一教学规律。古人云：“师者，所以传道、授业、解惑也。”就说明了这个道理。在近代的教育理论中，对此也作了深刻的阐述。蔡元培先生就认为“美育者，与智育者相辅而行，为图德育之完成者也”。 然而，无论是哪一学科的教育，都是一项系统的工程，都有一个始发的阶段。笔者认为，在课堂教学中，应逐步对学生进行情感教育，让学生堆情、化情，由情感熏陶达到高尚情操的培养，潜移默化中达到德育的目的。白居易在《与元九书》中云：“感人心者莫先乎情。”这无疑是开启学生心灵大门的一把金钥匙，也是有别于纯粹思想品德灌输教育的一条新路子。 为此，就英语课堂教学而言，可以从以下方面进行努力： 一、尊重教育规律，培养学生良好学习习惯 虽然我们现在面对的学生或多或少都在小学阶段学过英语，但还处于一种启蒙阶段。因此，尊重教育规律，培养学生良好学习习惯，仍然是中学英语教学的重要内容。中学生在学习英语过程中，掌握学习方法是一种不自觉的过程，要靠老师的渗透和培养。中学英语阶段的学习主要是感性学习，无论是语音、词汇、语法和交际用语都应当从感性学习人手，通过示范、模仿、运用，使学生充分感知语言，从而逐渐领悟语言的内在联系。从学习和掌握英语的角度来说，核心问题是要培养学生听、说、读、写英语的良好习惯，这是掌握英语的关键。 在平时的课堂教学中，教师不仅要“听其言”，而且要“观其行”，言行一致才符合良好的道德品质。虽然学生从小就被灌输道德规范，但由于自制力较差，思想行为经常不一致，这就需要老师的不断提醒。譬如，对于学生上课迟到，应说“I am sorry.Imlate，May I come in?”经老师说“Come in，please”方能进入。良好学习习惯的养成不是一朝一夕的事，它要求教师具备强烈的责任感和敬业精神、对教学一丝不苟才能实现；例如，学生良好书写习惯、阅读习惯的培养，创新思维的激发等，这一系列习惯的养成其实潜移默化的对学生的思想品德产生了良好影响，所以，教学中教师要牢记自己的职责，既抓好教材内容的教授又要注意培养学生的良好学习意识和学习习惯。 二、钻研教材，充分挖掘教材中的德育因素 课堂教学的一个重要任务是：奠定学生辨证唯物主义的世界观基础和培养共产主义道德品质。在知识文化教学中，不论是社会科学文化知识的教学，还是自然科学知识的教学，在引导学生认识世界和改造客观世界的同时，也影响着学生世界观的形成，影响着学生思想品德的形成。英语教学是以英语教材为蓝本的，所以，钻研教材，充分挖掘教材中的德育因素，进行思想品德教育，这是课堂教学与德育有机结合的基础。我们现在使用的《Go For It》教材，学生可以接触到本国和所学语言国家的文化、历史、地理、科技、政治、文化礼仪、习俗风貌。要学习包括表达思维活动(同意、帮助、邀请)、情感态度(喜欢、感激、同情、愿望)、道德态度(抱歉、宽恕、感谢、赞成、关心)、社会文化(介绍、问候、告别、就餐、看病、庆贺)等三十多个语言功能项目，内容丰富。这些语言材料的学习，为课堂的德育实施提供了丰富的素材。因此我们在处理教材时，要有敏锐的洞察力，善于捕捉每一个情感因素。每个话题，每个环节，都要选定一种明确的情感目标，创设一种特殊的情感氛围。例如，在教授“My Names Gina”这一单元时，在学习问候语句后，教师可以跟学生补充讲解问候语的重要意义(可以是故事或小笑话)，让学生在课后养成自觉恰当地使用问候语的习惯，这样不仅让学生复习了这些问候语句，又让学生学会了一些基本的社交礼仪；在教授“Is ThisYour Pencil?”这一单元时，教师可以通过寻找主人的游戏和失物招领等活动，培养学生拾金不昧的良好品德及健康向上的人格；在教授“This is my