自学辅导法在历史课中应用.docVIP

自学辅导法在历史课中应用自学辅导法是以学生自学课本或课外材料为主、教师辅导为辅的一种教学方法，其目的是帮助学生逐步养成良好的自学习惯，培养以自学能力为核心的各种能力，提高综合素质。 新学期的中学历史课教学是以弘扬人的主体性、提高人的综合素质、促进人的可持续发展为宗旨的，因此，历史教师必须重新审视自己的教学行为，特别是要从根本上改变教学方法。自学辅导法就是顺应这一要求而进行的教学方法的改革。 一、准备 1、更新观念。 观念是行动的先导，对教学起着指导和统率的作用。过去的教学行为只满足于把书本知识传授给学生，把形成结论的生动过程变成了单调刻板的条文背诵过程。这种重结论、轻过程的传统教学方法忽视了学生的主体地位和对学生多种能力的培养。 据调查：一个人从小学到大学所学的书本知识只占他一生应用知识的20％，绝大部分知识要靠自己走上社会后自学获得；一个人是否能成才，不仅取决于其所接受教育层次的高低，而且还取决于其是否善于独立获取知识以及是否拥有帧之系统化的能力，进而在此基础上形成自己独有的见解。自学辅导法将教与学有机地结合起来，特别重视学生怎样通过自学获得新的知识，注重培养学生解决问题的能力。学生一旦认可并接受这一方法，就会进发自主学习的热情，这是推行自学辅导法的原动力。 2、营造气氛。 首先，要建立一种新型的师生关系，教师要营造出和谐、宽松、民主的教学氛围，给学生以更多的学习自主权，鼓励他们独立自主地研究学习。其次，要保证学生有一定的时间思考和讨论。再次，要帮助学生树立大课本观，不要仅局限于历史课本，死读书，读死书。教师要引导学生通过多种渠道、多种形式，全方位、深层次地理解课本。最后，要与语文教师配合好，加强收集整理材料的方法和能力培养。自学必须以一定的语文基础知识和基本技能为保障，因此历史教师必须与语文教师一道让学生过“双基”关，进而使历史学习与语文学习相互促进。 3、教给方法。 首先，教给学生阅读的方法。①初读，就是让学生通读全册书，从总体上了解课本内容和结构。目录是纲，“纲举”才能“目张”。教师要指导学生善于用目录来宏观把握课本。②细读，就是让学生读课题、读前言、弄清知识点，在此基础上制成知识结构图表，把握其内在联系，形成单元整体印象。③精读，就是让学生读教学目标、具体内容、相关资料。初读一般用于开学上新课时，细读用于每单元开始，精读用于每一节课。 其次，要教给学生一些分解组合课本内容的方法。①教会学生“扩书”。灾量的相关材料一旦与课本结合，将使课本内容变得丰富多彩，从而激发学生的求知欲，大大提升学生学习的主动性。②学会“缩书”。这是指把课本内容归纳概括成很少一部分内容，甚至归结为几句话、几个词，以便于理解和记忆。③学会分析课本，自己提出问题，自己尝试回答。 4、养成习惯。 好习惯将使人终身受益。首先．教师要帮助学生养成爱看书的习惯，并引导学生在书中圈划评点。其次，教师应要求学生做好读书笔记，使知识系统化、条理化。再次，教师要鼓励学生常疑、善疑，具有强烈的问题意识。最后，教师要创造条件让学生相互讨论、相互学习。 二、实施 现行的中学历史课本形式活泼、图文并茂、可读性强，但学生自学时往往不求深入。为提高学生自学时的针对性、主动性和有效性，教师要根据课本特点，给学生编写自学纲要。自学纲要一般分为自由式和目标导学式两种。 1、自由式。 基本程式：精读→列出提纲要点→讲出要点→归纳结构图→问题讨论→课堂反馈。这是一种归纳性的自学方式。在整个过程中，学生是主体，教师是主导，师生互动，教学相长。 2、目标导学式。 基本程式：出示问题→自学→讨论→明确目标→检测反馈。这是一种演绎性的自学方式，学生自始至终在教师编制的自学阅读提纲(问题)的框架内自学。例如，可拟这样一个框架：本节主要讲了几个问题?每个问题包括书中哪些段落?每个问题在书中是怎样讲述的?你是怎样理解这些问题的?你通过预习发现了哪些问题(或有哪些想法)? 不论采用哪种方式，教师都必须遵循因材施教的原则，具体可采取分层原则，包括自学主体分层、目标分层和评价分层。自学主体分层是教师根据学生实际把他们分为三组，甲组学习目的明确，态度端正，自学能力强，成绩优良；乙组自学能力稍差，成绩中等；丙组即学困生。教师不应把分组情况告诉学生，以免挫伤他们的积极性和自尊心。自学主体分层是一种动态分层，妻随时注意其变化。所谓目标分层，是教师按每节课的教学要求、教学目标，细分为如识记、理解、综合等能力。并在学生自学前告诉学生。让他们在目标的调控下自学。所谓评价分层，就是在提问讨论和检测反馈阶段，不同层次的学生完成各自的任务即为优秀，应予鼓励。让每个学生都有“摘到桃子吃”的愉悦感和满足感，可以激发学生