网络教学在中学语文教学中应用.docVIP

网络教学在中学语文教学中应用伴随着21世纪世界飞速前进的滚滚车轮，我国教育已驶上了素质教育的“高速公路”，我们唱着新人类的歌曲，踏着新需要的音符，意气风发地走进了网络化时代。我也与新时代同行，尝试着进行了一些网络课的探索。恰当地运用网络教学手段，对教学质量的提高和教学目标的实现，起到了事半功倍的效果。 网络化教学，激发了学生学习语文的兴趣，转变了学习观念，养成了学生自主、合作、探究学习习惯，放飞了学生的灵感，给学生写作水平的提高提供了广阔的创造空间。 １电脑网络中所承载的丰富信息使青少年对网络的兴趣逐渐提高，增强了学生的求知欲 孔子曾说过“知之者不如好知者，好之者不如乐之者”。兴趣能使人产生个体积极性、主动性，在人的生存和发展中产生巨大作用。教学生学习语文，要能把学生的心抓住，使学生产生强烈的学习愿望。特级教师于漪曾说：“如果语文教师把酷爱语文的火花转移到学生的心里，把酷爱思考的习惯传变到学生的身上，教学现状就会大为改观，学生会生龙活虎，兴味盎然。教师如果有本领把学生学习语文的兴趣与求知欲激发起来，教学就成功了一半”。 由于网络中的信息是多样和丰富多彩的，学生在网络文化中必将找到自己感兴趣的知识，从而提高了学生对知识的渴望程度，学生通过这一途径可以摆脱那种传统教育模式对自己的压抑，摆脱传统教育内容对自己思维方式的束缚，他们会沿着自己的兴趣所在不断地探索下去，直到达到自己满意的程度为止，因此说网络教学可以增强学生的求知欲，培养学生刻苦钻研的精神和能力，且网络上的新内容很符合新课改的要求，只要见解独特，自圆其说即可。另外，据对本班学生的调查有85%的中学生喜欢上网，36%的学生具有极大的兴趣，可见，学生对网络学习是很有兴趣的，有了兴趣，还能学不好吗？ ２网络教学对教师教学方式和学生学习方式的转变带来了广阔的发展前景 传统教学靠的是教师的一张嘴、一支粉笔、一本书，学生机械、被动地接受，教师总担心讲不深，讲不透，喜欢在课堂上滔滔不绝，而且许多老师的教学又完全是按照教参的分析进行的，这就造成教学中的千人一面，使丰富的语文教育走进了封闭僵化的死胡同。事实证明，由于我们忽略了学生的主体地位，学生自主学的时间太少，在课堂上讨论发言及表达自己真实感受的机会太少，所以尽管老师们费劲心血，绞尽脑汁，但教学效果并不很好，可以说网络教学打破了这种费时低效的局面。在网上可以运用视频、音频、Flash动画呈现知识生动、直观，学生很感兴趣，不由地发出感叹，原来死气沉沉地课堂“活”了起来，语文表达流畅了起来。例如：在《荷》一课的教学时，为了让学生理解冒出水面荷花的姿态，我首先给学生提供了大量网上的荷花图片，视频资料，让学生自己去观察、认识。接着让学生在思考中完成打字练习：“冒出水面的荷花有几种姿态？请展开合理想像，想想每种姿态的荷花像什么”学生通过观察，积累了丰富的表象，知道荷花有刚开、全开、未开三种姿态。学生一边完成作业，一边展开想像的翅膀。有的写道，刚开的荷花，像一位含羞的小姑娘；有的写道，刚开的荷花正敞开胸膛，迎接灿烂的朝阳；还有的写，要开的荷花鼓的像一个个将要升空的气球……就连平时很内向的同学也大声的说出自己的想法……可见网络教学的确发挥了学生的主动性。再如教学鲁迅的《故乡》时，我让学生自己动手上网查资料，在学习小组内交流，如上网搜索有关“《故乡》人物分析”的资料。可上网（http：//www．Google．con/）搜索关键词：“小说《故乡》，鲁迅”等。学生在组长的统一安排下，上网搜索查找资料，下载有用的内容存到计算机“我的文档”中。既而对这些资料分析、归纳。据此与同学一起研究问题的答案。教师在各小组之间巡查，帮助上网搜索有困难的小组，使学生掌握搜索、浏览、下载的能力。也更大程度地发挥了学生的主动性。 ３网络教学可使学生养成自主、合作、探究式学习的习惯，使他们掌握终身学习的方法，鼓励他们张扬自己的个性 当今的世界瞬息万变，新知识，新理念不断产生，知识的更新在加快，原有的知识的半衰期缩短几年后教师本人的知识也会过期，面对这种形势，我们作为教育工作者不可能教给学生“终身受用”的知识。现阶段，我们的教学任务主要是帮助学生自主的学习，叶圣陶先生曾经说“教是为了不教”。只有教会了方法，才能达到不教的目的。对于我们而言，教方法比教知识意义更重大，这一点不用赘述。而对新知识，新课程反应最及时，最迅速的就是Internet。语文知识更是如此。网络教学使交互式学习成为可能，它使师生之间在教学中以一种交互方式呈现信息。课前教师公布学习内容和目标，鼓励学生收集资料上传。课上教师根据学习目标，精心创设一个能够激发学生学习兴趣和探索欲望的活动情境，使学生处于一种良好的积极的心理状态，从而形成学习内在动力。接着教师布置学习任务，把