突破传统体育教学模式 实施体育快乐教学_0.docVIP

突破传统体育教学模式 实施体育快乐教学摘 要：构建完善的学校体育教学模式，既是学科自身发展的迫切需要，也是对未来学校体育教学的不断发展的必然要求。笔者在对学校体育传统教学模式与快乐体育教育思想进行分析的基础上，提出突破传统体育教学模式实施体育快乐教学的思想，以此来促进学校体育教学模式健康快速的发展。 关键词：传统体育教学模式 快乐体育教育思想 途径 自1999年以来，中国教育迎来了建国以来最大的基础教育课程改革。此次课程改革，从指导思想到内容框架方面均发生了根本性的变化。继承与发展是此次基础课程改革的特点。新课标更为彻底地摒弃了以前我国基础教育课程那种“学科中心论”的教学模式，更为充分地突出了教学中心是学生这一主体，同素质教育的理念要求一致，即将“以书本为中心，以教师为中心，以课堂为中心”转向以学生发展为中心。就学校体育目标而言，强调“以增强学生体质为主”，又必须在“健康第一”的指导思想下，促进学生身体健康、心理健康和社会适应。 长期以来，我国体育课堂教学在体育教学大纲的规定下，为实现体育课目的对课堂教学提出了三项任务：发展身体，增强体质――掌握体育基本知识、技术和技能，对学生进行共产主义思想与道德意志教育。为完成这三项教学任务，教师备教材、备器械、写教案，吃力地去教，学生费劲地去学。传统的体育教学模式单调的机械的重复，使学生们逐渐对体育课丧失了兴趣，甚至厌烦，最后产生逃课现象。在这些传统的教学模式禁锢下，学生在体育教学中一直处于被动、消极、受压抑的地位，许多课外生气勃勃的学生，课内却变得死气沉沉，学生的各方面能力得不到发展，也没有表现自己的机会，最后走向社会仍不知体育课上学了些什么？这不能不说是我国教学模式上的遗憾。随着社会的发展，以“教师讲，学生听”为基本特征的教学模式就显得不符合学生发展需要了，因此，必须打破传统的教学格局，构建适应时代发展要求的能够突出学生主体地位的新型体育教学模式。新课标以发展的观点提出了五个领域目标，即：运动参与、知识技能、身体发展、心理发展、社会适应。这五项领域目标较之于三项任务，更加完善、具体。在培养人才方面，有利于学生身心健康的发展，有利于学生个性的张扬，更适应于现代社会教育，适应于社会未来。笔者旨在通过对体育传统教学模式的分析和反思，谈谈体育教学从传统教学模式向快乐教学模式的创新。 一、传统体育教学与快乐体育教学的含义 （一）传统体育教学的含义及利弊 1.传统体育教学的含义 传统体育教学是指在一定的体育教学思想指导下，经过相当长的教学实践，具有一定典型意义而相对稳定的课堂教学结构。它是人们可遵循的标准样式、标准结构。 2.体育传统教学模式的优点和不足 ⑴在传统体育教学中，对以理施教非常重视，也很有特点。但对怎样以情导教，研究的力度不够。 ⑵根据教学特点，充分发挥教师的主导作用，并能把教师的主导作用和发挥学生的主体作用有机会地结合起来，但在教学中特别强调前者，从而忽视了后者。 ⑶注重严密的课堂组织纪律，强调课堂常规的规范性，从而忽视了创造生动活泼的教学气氛和良好的环境。 ⑷重视课的结构完整性，忽视了课的多边性和趣味性。 （二）快乐体育教育思想的内涵、意义和特点 1.快乐体育教育思想的内涵 快乐体育教学是以情感教学为导向，对学生进行以健全的身体教育和人格教育为目标的一种体育教育思想，是让学生在体育运动中体验到参与、理解、掌握以及创新运动的乐趣，从而激发学生参加运动的自觉性和主动性。在立足尊重学生在体育运动中的主体地位的同时，重视激发学生对体育运动的乐趣，并认为体育教学过程本身就是快乐的、有吸引力的。快乐体育教育思想是从终身体育和个人的发展需要出发，把获得运动的快乐感和培养自我锻炼能力作为目标的一种教学思想。它重视每一项不同运动所独具的乐趣，并强调愉快自主地从事体育学习，合理地应用这一教育思想，从而达到培养学生终身体育之目的。简言之就是在欢乐、愉快的气氛中学习体育，进行体育活动。 2.快乐体育的理论依据和实践意义 以情感教学理论为基础。教育论认为情感是联系教师和学生的桥梁，是人格发展的有机组成部分。因此，体育教学活动必须以学生的自觉、主动为前提才有可能取得成效。 3.快乐体育教学的特点 ①强调发展个性，以发展体育能力为综合教学目标，着重培养学生的个性，提高学生对体育的兴趣。它强调学生通过体验个性化的课程，满足每一个学生的需要和能力，并帮助学生建立切实可行的个人努力目标。 ②在启发式教学的基本上，教学方法力争实现多样化与科学化，逐步做到从情感教学入手，重视发展个性，讲究授之有趣，注重引导发现，鼓励竞争与创新。 ③重视增进健康，通过教授和应用健康要领以促进终身体育活动作为健康为