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网络教学信息资源系统建设分析摘要：本文系统阐述了建设教育资源系统的设计阶段应该遵循哪些标准，系统的物理结构、资源的内容、功能结构是怎样的，传统的综合功能怎样实现。提出了资源系统建设的发展趋势，提出了一些展望和意见。最后提出了目前网络教学资源系统建设中存在的主要问题，并对解决这些问题提出了见解。 关键词：网络教学 信息资源 隐性资源 技术标准 系统结构 引言 建立一套面向教育者、受教育者和管理者，并能提供丰富的资源为之服务的教育资源系统，是网络教学开展的前提条件和实施基础。利用该系统，教育者可以建设教学资源（如制作课件、媒体素材），受教育者可以进行学习，管理者可以实现其相关的管理，三者之间可以实现方便的互动。 1.教育资源系统结构设计 1.1 教学资源系统的物理结构 类似于计算机网络的七层结构，我们也对网络教育资源系统的结构划分三个层次：应用层、传输转换层和资源层。应用层：各种应用程序，为师、生、管理人员所用，可以看成是使用者的操作层面。传输转换层：将应用层所需之资源，从资源层取出，经过传输和转换，为供应用层服务，可以看成是信息交换和隔离层。资源层：包括系统所属的全部资源，可以看成是信息储备层。三个层次在运行时是独立、分离的，但从资源的角度看是紧密依赖的，这使得系统具有高度的可扩展性和整体上的集成性。由于用户见到的资源已经经过传输系统变换，因而保护了系统的原始资源，从而有效地保护了资源版权，也提高了系统的效率。 1.2 教学资源系统的内容结构 一个完整的网络教学系统基本包括教学资源库分系统、资源开发分系统两大模块。教学资源库分系统的四大基本部分是：多媒体教学素材库子系统、多媒体教材子系统、数字化图书馆子系统、资源组织管理子系统。而资源开发分系统主要是为专业教师提供各种媒体素材的采集与编辑、网上多媒体信息的收集与重组、网络课程的编著工具等，其总体结构如图1： 1.2.1 教学资源库分系统 多媒体素材库：这类媒体信息主要是以单一媒体的形式呈现，如：学校中原有的录像、录音、图片等资料经过数字化转换形成的数字媒体信息。这些信息经过教育者和信息管理人员根据教学需要进行挑选、处理，投放到网络服务器上。它是有目的、有组织的教学资源的构建，主要以知识点为基础，以媒体属性分别建立图像资源库、声音资源库、动画资源库、图片图形资源库、文本资源库等若干资源库，组成多媒体教学素材子系统。 多媒体教材库：主要包含根据学科教学所设计的教学软件，相对于素材库，教材库的教学信息资源知识结构比较完整，呈现信息超文本和超媒体化，利用它们可完成学科全部或部分知识的学习。多媒体教材库是基于网络的教学资源库的重点，它的信息来源主要通过采集现成、开发自给等途径。从形式上来看，多媒体教材可以分为三大类： 第一种是基于数字化的文字主教材和辅助教材的电子教案，主要用于补充课堂教学，便于学生课后重温、复读。 第二种是用多媒体制作的课件，教师要直接参与整个授课过程。 第三种是用于网上教育的网络课件。它又可以分为两个方面：其一是基于流媒体的教学软件，其二是网页式的网络课件。 数字化图书馆：为使学习过程更便捷，各高校均加大了数字化图书馆的建设力度，以促进教学科研工作的快速发展。 资源组织管理系统：是实现资源共享的有效手段。该子系统主要配置一些应用软件系统，如多媒体教材应用系统、视频应用系统、多媒体素材应用系统等。每个系统都包括数据管理、数据点播、数据上传下载等功能模块，可以方便教师对资源的二次开发，满足教学过程中的个性化需求。媒体资源的使用环境一般包括静态主页、教学平台、课程资源等。静态主页是基于因特网，利用网络服务方式，向客户开放的窗口。它可以超链接到各个子系统的应用界面。教学平台为师生提供实时和非实时的交互学习环境，支持教学管理的组织和实施。课程资源有网络课程、网络课件、电子教案等。 BBS学术论坛：是非实时教学模式下提供的交流工具。 1.2.2 资源开发分系统 资源开发分系统包括音视频采集、光盘刻录、图形工作站、多媒体制作等部分。资源开发分系统的主要任务是在教育技术理论的指导下，通过多种多样的现代技术手段开发新的课件、软件、视频等教育资源，不断充实现有资源库的内容与结构。它更贴近教育资源的收集和组织过程，可以看作是整个教育资源系统的采购与后勤支撑。 有了开发分系统的存在，网络教育资源系统才真正在外延上成为一个可以主动扩张的，有生命力的动态系统。它的意义在于系统的地位不再是一个静止的、封闭的、内容的堆垒，更重要的是系统可以根据现实的网络教育发展状况与整个教育技术研究实践的进程，自主地能动地调整与充实自身的储备，这样一来系统中的资源就能够得到不断的更新，满足系统使用者