网络文化及小学语文整合.docVIP

网络文化及小学语文整合从“以人为本”的基本理念出发，《语文课程标准》提出了“全面提高学生的语文素养”的课程总取向。传统的小学语文教学是以师生互动为主要教学方式，粉笔和黑板的组合为主要教学手段。以及有限的教学资源。尤其在农村小学，教学资源更是少得可怜，这大大限制了教师的教和学生的学，阻碍了小学生语文素养的提高。因此，迫切需要网络文化与小学语文的整合，利用现代化的教学手段。优化教育学习环境，丰富教学资源，全面提高学生的语文素养。 网络文化是指建立在计算机技术和信息网络技术以及网络经济基础上的精神创造活动及其成果，是人们在互联网这个特殊世界中，进行工作、学习、交往、沟通、休闲、娱乐等所形成的活动方式及其所反映的价值观念和社会心态等方面的总称。网络为我们提供了丰富的信息资源，如果不懂得利用网络这个资源宝库，那对教师的教和学生的学，无疑都是巨大的资源浪费。 同任何事物一样，网络也具有两面性。对于涉世不深：鉴别能力差、易受诱惑的小学生来说，包罗万象、鱼龙混杂的网络无疑又是一个非常危险的世界。面对这样的现实，我们不能“因噎废食”。毕竟网络对社会的进步、对学生的学习有着非常积极的作用。因此，合理运用网络文化，正确引导学生，让网络文化为小学语文教学锦上添花，而不是成为学生学习的绊脚石。这是值得我们关注的课题。 一、合理利用网络资源。让文本立体化 网络是一个巨大的资源宝库，而且仍在不断完善中。曾经，孩子们会因为得到了一本想要的课外书而兴奋不已。如今，享之不尽、用之不竭的教学资源只要有网络随时可以找到。方便、快捷、全面。如《我们爱你啊，中国》这首诗中提到很多祖国的风景名胜，桂林山水，杭州西湖，傣家竹楼，草原戈壁等。风景瑰丽，气势磅礴。但对于阅历很少的小学生米说这是极其抽象的，如果没有直接的感官刺激，学生怎会引起共鸣，产生美的体验。课前：教师可以布置预习，让学生通过网络查询相关图片和视频。看黄山、庐山的云雾缥缈，长江、黄河的波澜壮阔，听编钟古曲等等。学生通过直观感受在脑中留下了深刻印象。课堂中当教师饱含激情地赞美祖国时，学生才能有物可想，有情可发，才能融情人境，从而激发学生热爱伟大祖国的思想感情。又如《最后的姿势》一文，它讲述了汶川地震中谭千秋老师临危不惧、舍己救人的感人事迹。课前，教师可以上网下载一段地震视频，上课时播放给学生看，让学生感受地震给人类带来的灾难。课后，引导学生开展针对性课外阅读。可以通过上网查找资料，使学生认识地震，了解地震的相关知识，增强抗震救灾及自救的能力。还可以让学生上网搜集抗震救灾中的动人事迹，组织召开英雄故事演讲会。更可以在网上发表文章给他们送去关怀和祝福，鼓励他们坚强自信。网络让语文教学更有层次、有深度，更形象生动，贴近生活，这样的教学更有助于提高学生理解和运用祖国语肓的能力。 二、利用网络平台。让语文回归实践 《语文课程标准》指出，语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。叶圣陶老先生也十分重视语文实践，他强调说：“一定要把知识和实践结合起来，实践越多，就知道得越真。”再看看学生的现状，有多少学生没有条件跨出固有的生活圈子，又有多少学生有能力却痴迷于电视或游戏。他们犹如井底之蛙，闭塞视听。网络是一个神奇的世界，虽然它有阴暗的一面，但怎么也掩盖不住它耀眼的光芒， 1 网络的海量存储，让学生在知识和信息的海洋里邀游 博览，能给大脑皮层形成多侧面的语言刺激。我们要指导学生开展大量的课外阅读，让学生从中汲取养料。虽然网络海纳百川，但难免良莠不齐。作为小学段的语文教师。我们有责任指导学生有选择地在网上进行课外阅读。对于阅读能力较低的小学生，我们可以推荐学生在家长的陪同下一起看诸如《淘气包马小跳》、《草房子》等儿童文学作品，或和家长一起到中国儿童资源网等健康网站上看童谣，听故事，看动画片，猜谜语，玩脑筋急转弯……既可以丰富学生的课外生活，又可以拉近孩子和家长的距离。对于已经有了一定阅读能力的中高年级学生，在网上除了可以看儿童文学，浏览相关网站外，还可以看些中外名著了，如《三国演义》、《水浒传》、《简爱》、《鲁宾逊漂流记》等等。也可以上网浏览一些天文地理、军事知识等自己有兴趣的话题，更可以上网搜搜最新资讯，关心国家大事小事。网络是知识的大熔炉，让学生拥有了千里眼、顺风耳，让学生对世界的认识大大超出他们所能直接体验的生存世界，增加了信息量。 2　多方位交流，生活中提升语文素养 古语云：“世事洞明皆学问，人情练达即文章。”语文的外延和生活的外延本就相符，网络不仅帮助学生积累知识，更让学生接触到了多元的世界文化，为学生的社会交往提供了更广泛的机会。建立个人空间，让学生拥有一个向社会展示自己的舞台，学生在维护个人空间，发表日志的同时。既锻炼了组织能力，又提高了自主性、审