英语课堂教学艺术之小组活动.docVIP

英语课堂教学艺术之小组活动近几年来，我国英语教学水平有着极大的改进和提高。特别是实施素质教育以来，广大教师已经逐渐地熟悉了新的课堂教学。比如五步教学法、调节教学法等，它在对教材的处理上，练习上都占有较大的比重，而且富有变化，使课堂容量加大，节奏加快，时间紧凑，气氛活跃，可收到事半功倍之效，因此深受广大教师的青睐。师生间的互动和生生间的互动经常出现，这打破了以往教师“独领风骚”的局面。有相当多的教师在上课时，几乎每节课都会要求学生进行两人一组的“对练”（Pair work ）和前后三、四人一组的“组练”（Group work）等小组活动，这成了课堂上不可缺少的练习方式。那么，这些小组活动在英语课堂教学中究竟起到哪些作用？教师在课堂上如何穿插、实施和控制小组活动呢？本文想通过对这些问题的讨论来探索提高英语课堂教学质量的途径。 一、小组活动的实施方式 小组活动为课堂教学提供了简便、有效的操练方式，这些活动主要可以穿插在以下几种教学步骤之中进行。 1.在“呈现（Presentation）”环节后 在“呈现”新的语言项目后，就转入操练（Drill）这一环节，目的是帮助学生熟悉新的语言项目的书面和口头形式。因此这时的小组活动的内容不仅要注意到旧知识的复习，而且要注意对新知识的引导。但此时的操练难度一般不大，教师在同学生复习完旧知识后应当慢慢地、适当性地提出本堂内容的重点词汇和句型。为此，教师可以出示一些图片、幻灯、实物、提示词等“指挥”学生进行练习，这时最好穿插Pair work（内容简单的话不必让学生先准备，反之，事先做些准备），直接以快频率的方式让学生一对一对地（pair by pair）、一问一答地进行下去。学生可以通过视觉、听觉、口头表达，很快地掌握新的语言项目。这样做的特点是节奏快、密度大、频率高，使学生在紧张热烈的气氛中兴趣浓厚，人人参与，后进生也跟得上。同时也会使学生对新知识的接受不会有较大的阻碍。 2.在“练习（Practice）”阶段 “练习”阶段的目的是帮助学生加深对新的语言项目的理解，巩固新的语言习惯，为在实际中进一步自如地运用做好准备。练习的内容应该具备一定的难度，学生在问答时有较宽的选择余地。这时适宜穿插“对练”或“组练”方式，用几分钟时间让学生看图、看物问答，模仿对话，表演课文对话，等等。教师要巡视检查，对有困难的“对”或“组”进行一些必要的指导，充当“助手（helper）”或“引导者（guide）”的作用。练习结束后一定要抽查几对或组当堂表演，以了解练习情况，并对表演出色的组进行适当的表扬，以鼓励学生的积极性。这个阶段的特点是节奏放慢、频率放低，但密度大、气氛活跃，学生参与意识强，有利于调动每一个学生的积极性。 3.在“巩固（Consolidation）”阶段 这个阶段的目的是使学生在多种模拟日常生活的背景中，运用所学的语言解决实际问题来体现语言的各种功能。学生可以根据自己的意愿来作答，答案是多种多样的、不可预料的，学生的自由度较大，有充分发挥创造的机会和余地。这时候最好以“组练”方式，如进行角色扮演（一般用学生真实姓名为好）、会谈、讨论解难、模拟采访、扩展对话、补充、想象性结尾，等等。教师要提醒学生结合课文中的语言形式来表达，注意人物的身份和具体的场合。教师往往扮演裁判（judge）、评委（commentator）的身份。这时的特点也是密度大、气氛热烈活跃，学生们有充分发挥、表现自己的机会。随着课堂语言实践量的增加，学生获得了充分的语言实践的机会，为获得“为交际运用英语的能力”打下了扎实的基础。 小组活动通常穿插在以上三种教学步骤中，然而，教无定法，这并不是一成不变的。教师可根据课堂需要，随时调整课堂。 二、小组活动在教学中的作用 对绝大多数中国学生来说，课堂环境几乎是外语学习的唯一场所。那么教师如何在有限的时间内有效地利用积极因素，避免或消除消极因素，采用更适合于学习者语言发展的课堂教学方法，是外语教学是否成功的关键之一。小组活动在英语课堂教学中始终起着积极作用。 1.小组活动提供了合作学习的机会 教师应当使学生明白，学生学习英语，不仅从教师那里学，而且可以从其他同学那里学。学生明白了学习是互相的、平等的、互助的，就可以克服不愿与比自己水平高的同学操练的心理，从而充分调动了学生学习的主动性和积极性。 2.小组活动激发和培养学生学习英语的浓厚兴趣 兴趣是最好的老师。一旦学生对英语产生了浓厚的兴趣，就会产生如饥似渴的巨大动力。所以，教师应营造轻松愉快和谐的学习气氛，创设各种不同的语言环境，让学生投身于小组活动中。通过学生的参与实践，激发起学生学习英语的热情，培养学生学习英语的浓厚兴趣，从而提高学生的英语知识水平和语言运用