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营造语文课堂教学碧海蓝摘要:目前,我们的语文课堂还存在一些不尽人意之处,有些老师左手拿新教材,右手拿指挥棒,一味地解字释词,讲段意,概括中心,包办替代了学生的思考和说话,把学生当成“容器”来灌输,这样的课堂,既无活跃的气氛可言,也不适应时代的要求。 关键词:语文课堂;气氛;学生 中图分类号:G623文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)04-0118-01 目前,我们的语文课堂还存在一些不尽人意之处,有些老师左手拿新教材,右手拿指挥棒,一味地解字释词,讲段意,概括中心,包办替代了学生的思考和说话,把学生当成“容器”来灌输,这样的课堂,既无活跃的气氛可言,也不适应时代的要求。所以,我们要有“育人为本”的新思想,为学生营造一片碧海蓝天,让学生在和谐、宽松、美不胜收的课堂里遨游,以培养他们的创新精神和实践能力。 一、建立新型的、融洽的师生关系 融洽的师生关系是愉快教学的前提。新型的师生关系该是民主平等,互相尊重,互相学习,共同提高。教师应该是“配角”,把学生衬托得光彩照人;教师应该是“热线”,让学生永远感到鲜活;教师应该是“110”,在学生最需要关爱和帮助的时候,及时守候在学生的身旁……。这样融洽的师生关系才能构建一个平等对话的教学平台,教师不再是板着面孔教人,也不是居高临下地凌驾于课堂之上,而是把自己摆在与学生同等求知的位置,是一种娓娓道来的促膝谈心式的交流。师生在这样率真、坦诚、互尊的环境里一起学习,一起去发现和探求,才会有创造,才能达到寓教于乐,寓学于乐的理想境界。 记得我教读《从百草园到三味书屋》一文时,有一位学生问:“老师,三味书屋中三味是什么意思”?这个问题也把我问住了,我当时没有为了维护自己的尊严而一棍子打下去,而是及时表扬了那位同学敢于质疑的精神,并坦诚告诉同学们,对“三味”的解释我得去查查资料,明天上课再告诉你们。一下课我就去找资料,第二天终于把准确的答案告诉学生,到此我才如释重负。我们面对着一个个充满灵性的教育对象,应该时刻提醒自己,不能犯“课堂霸权主义”的错误,不能被古已有之的师道尊严丧失良好的教学契机。 二、营造激发潜能的教学氛围,让学生充分展示才华 学生就像一株株幼苗,他们的成长离不开爱心的倾注。教师应善于用自己的爱心和智慧为学生搭建一个平台,让学生充分自如地展示他们才华。 我在教《七根火柴》一文时,我先让学生理解小说的三要素。然后,围绕全文设计几个问题:1、这篇文章写的是一个怎样的故事?2、文中的无名战土是一个怎样的人?3、文章妙在哪里?(自选角度,从字词句到篇章)对这样的问题,学生表现出浓厚的兴趣和极高热情,他们所说的答案角度各异,使我真正体会到了“答案是如此丰富多彩”。我事先准备的“标准答案”也显得多余甚至黯然失色,最后我只能说,同学们所说的都是最好的答案。如教《社戏》一文时,我用“童年是……”的句式引入课文,同学们所说的句式真是精美纷呈,简直就是诗,就是画,如果把他们所说的句式组合起来,便是一篇优美的散文诗如果不是在课堂上,我便会怀疑这些美妙语句不是出自于学生之口。所以在课堂上,教师应充当“导游”角色,引导学生探幽发微,尽可能多为学生今后发展提供锻炼机会。 三、教法灵活多变,让学生有新鲜感 要使课堂气氛活跃,教师就应多花些时间去钻研教材,设计出新颖的教案。如我教《春》,《济南的冬天》这些优美的散文时,我会设计“美点追踪”这样的教学环节,用“美在……”的句式,或“文中……词用得妙,妙在……的句式让同学们说话,开拓他们思维。又如我教《皇帝的新装》、《摆渡》等课文时,我把课文的内容编成戏剧,让学生模仿书中人物的精彩动作,然后抓住学生的表演来分析人物形象,领悟文章的主旨和寓意。教读古文时,我会用“……表现了……,”“……写出了……”等句式引导学生进行评析性阅读。再如在教读《在声音的世界里》一文,我先放乐曲《清晨》,在悠扬的乐曲声中拉开本课的序幕,为学习本课创设一种优美恬静氛围,使学生受到感染,激发阅读兴趣。这样不仅活跃课堂气氛,还给学生一个拓展思维的空间,给学生一个畅所欲言的机会,让他们自己去感悟、去发现、去创造,在乐趣中掌握了知识。 四、适当补充课外知识,提高学生的文学鉴赏能力 在教学中适当补充与课文相关的阅读材料,进行比较阅读,可以加深学生对课文内容的理解,活跃学生横向思维,培养学生分析、比较的能力,也使课堂教学内容丰富多彩,趣味盎然。如教朱自清的《春》,学生被文中的优美语言和作者乐观向上的感情感染了,可以不失时机地引入古今有关描摹春天的诗文,盂浩然的“春眠不觉晓,处外闻啼鸟,夜来风雨声,花落知多少”。作者以声写春,描写春光、春风、春雨,表达诗人对春的喜爱之情。杜甫的“好雨知时节,当春乃发生,随风替入夜,润物细