解读高中语文新课程一把钥匙.docVIP

解读高中语文新课程一把钥匙从传统语文课堂教学模式看，课堂是一种“知识课堂”。是以知识为本的课堂。传统语文课堂教学普遍存在着接受式、被动式、封闭式的弊端。而高中新课程倡导的语文课堂是一种“生命”课堂，它是以人的自主发展为本的课堂。强调对学生自主学习能力、创新意识的培养。所以在新一轮高中新课程实验工作中，语文课堂教学将转变传统的教学方式与学习方式。提出以“科学探究”为主的多元化学习方式作为语文课堂教学改革的突破口。所谓“科学探究”教学就是要学生积极主动提出问题、获取知识、猜想与假设并合作交流的实践性教学活动。那么，如何在高中语文课堂教学中实施探究性学习呢? 一、创设问题情景，实施探究式学习 创设问题情景的实质在于揭示事物的矛盾引起主体内心的冲突，从而求得问题的解决和思维的优化。语文课堂教学中的创设问题情景常用的有以下几种方法： 1　通过多角度巧设问题创设探究情景 古人说得好：“读书无疑需要教有疑，有疑却要无疑，到这里方是长进”。疑问是思维的契机，语文教学中教师应当启发设疑，激起学生的好奇心和求知欲，并教会他们发现问题，使他们养成在阅读中思考，在思考中阅读的习惯。因此在课前。教师应根据教学内容。结合学生的知识基础，有意识地精心设计一些富有趣味、含有疑点的问题。在课堂上巧妙地造成悬念，激活学生的思维。学生思维的火花被点燃了，就会积极主动地自主学习、探究。比如，在学习《荷塘月色》时，在教师对作者、文章的背景和题旨都掌握之后，可根据学生的实际进行如下设疑： (1)作者笔下的景物具有怎样的特点。为什么作者要写景物的这些特点? (2)怎样理解“这几天心里颇不宁静”? (3)作者为什么会突然说“这令我到底惦记着江南了”? 提出这些问题后，教师要让学生充分讨论，同时介绍相关背景知识，使学生将景、情、人结合起来理解课文。学生在解决问题的过程中。需要不断探究。不断探究又会发现新的问题，又去探究 ，最终解决问题。当一个个的问题被学生发现。又被学生解决时，那油然而生的成就感就会使学生自觉去发现，去思考，去解决，这时候就会引发学生的探究热情。因此，语文教学中如果教师能通过一些新颖有趣的问题来创设探究情景。学生的学习兴趣不仅会变得浓厚，而且探究问题的欲望会更加强烈。 2　通过学生有争议的问题，创设探究情景 在语文学习中，学生难免会对所遇到的问题产生争议，争议是学生的认知思维发生冲突的结果，是科学探究的基础，教师在语文课堂上应该通过一些有争议的问题来进行探究教学，如在教《咬文嚼字》一文时，就可引导学生对文中朱光潜的“推敲之说”进行探究。学生们根据贾岛的诗作《题李凝幽居》，经过想象推理，提出几种不同的看法。有的认为“推”的“自掩自推”的“冷寂”，不仅让“鸟宿池边树”显得无理，意蕴也浅得多；有的认为“敲”以闹衬静，有出人意料之胜，又不露痕迹地切中题目的“幽居”二字；还有的认为“推”的动作有些粗鲁，不该发生在讲究礼节的文人雅士身上。这种有争议的问题就激发了学生强烈的探究兴趣，因此在高中语文课堂上。只有争议不断地产生才能真正体现探究的价值和意义。 二、抓文中空白，引导学生探究 课文是例子，更是艺术品。语文教材里的文章大多出自名家之手，有时作者根据文学创作的需要。在行文中有意识地留下一些空白，而捕捉这些启人深思、促人挖掘的空白点，是引导探究最好的切入点。在高中语文教学中，我们就可以充分利用文本中的“空白”去引导学生思索、想象和理解。沿波讨源，显其深深幽处。如选修模块外国散文欣赏中的《懒惰哲学趣话》一文，文中并没有对旅游者和渔夫的是非曲直做出评判，而是给我们留下了广阔的思考空间。笔者引导学生结合作品探究渔夫和旅游者的生活态度，并谈谈自己又愿以何种生活态度、生活方式走向未来，于是学生通过分析推理判断。做出大胆想象，巧妙填补这些空白。从而引发了探究问题的欲望。 三、营造良好的环境，让学生自主合作，相互探究 在语文教学中，教师要立足学生，做学生的知音、知己，最大限度地发扬民主教学思想，创设民主平等、自由和谐、主动探讨和大胆质疑的教学氛围，充分调动学生探究的积极性。从某种意义上说，教学环境越宽松，学生在课堂上主动学习的热情就越高，探究性也就越强。例如针对《项链》出人意料、戛然而止的结尾，笔者要求学生展开想象。进行续写。经过讨论，同学们选出了这样一些续写短文：有的说，玛蒂尔德听到这个消息的时候不会有太大的反应，因为经过十年的艰辛生活她已变得勤劳、坚定；有的说玛蒂尔德听到这个消息简直就是五雷轰顶，她十年的辛苦白费了：有的说玛蒂尔德会质问她的朋友为什么当初没踉她说明白；有的说，后来无意中发现，玛蒂尔德赔偿给好朋友的项链也是假货。双方哭笑不得。最后要求学生从文中寻找依据，从多方面进行思考和探究，比较上