计算机基础教学应变策略及实践.docVIP

计算机基础教学应变策略及实践摘 要: 当前,知识创新、技术创新和高新技术产业化已经成为衡量国家竞争力的关键因素。高等学校作为基础研究的重要基地,越来越发挥着不可替代的作用。本文主要探讨了应对新形势计算机基础教学的应变策略和将其付诸教学实践环节。实践证明这些策略能提高教与学的效率,具有较高的实用价值。 关键词: 计算机基础教学 应变策略 教学体系 教学实践 一、前言 近年来,高校计算机基础教育的“外围”形势发生了巨大的变化,主要表现在:①社会信息化向纵深发展,各行各业的信息化进程加速;②计算机水平成为衡量大学生业务素质和能力的突出标志,用人单位对大学毕业生的计算机能力要求有增无减;③高校新生计算机知识水平的起点随着中小学信息技术教育规划的实施逐年提高;④计算机的应用技术与专业教学、科研结合更加紧密,专业对学生的计算机应用能力要求更加具体和严格;⑤大多数高校的计算机基础教育已经有了良好基础。 那么,在新形势下,我们应从哪些方面改进、加强,以保证计算机基础教育沿着健康道路发展,不断提高计算机基础教育的水平呢? 二、应变策略 1.为适应时代要求,要在计算机基础教学中加强并实施两个转移战略。 计算机基础教学的大环境和丰富的网络教学资源,为“以学生为中心”的实验教学模式提供了强有力支持。学生可以利用网络教学资源,灵活机动地安排学习计划,自行选择实验项目和进度。例如,在多媒体实验中,学生可以自行选择题目,自行拍摄、搜集各种素材,并在老师指导下使用音频、视频和图像处理软件对素材进行剪辑、加工编辑与合成,形成完整的成果,最后在网上进行交流展示,由教师进行讲评并给出成绩。在网站设计与网页编程实验中,学生所设计的网站都在网络上进行实际发布,除了教师进行讲评外,同学之间也可以互相对网站的设计进行评价,发表意见,极大地促进了学生的参与程度,提高了学生自我学习的积极性。因此,为适应时代要求,我们要在计算机基础教学中实施“两个转移”:①应由以教师为中心向以学生主动学习转移;②应从课堂面授向学生实践操作转移。 2.要在教学过程中实行精讲多练、考教分离、机试为主的教学模式和能力主导型的课程考核机制。 所谓精讲多练要求讲课突出重点、难点,明晰思路、启发思维,引导学生思考;大幅度压缩课内教学时数,增加实验时数;要求老师精选若干知识点、技能点,以此为纲重组教学和实验内容。教师在课堂上讲出内容的精髓后,让学生在计算机上练习实验相关的技术和方法。教学和实验时数一般达到1∶1,甚至1∶3。检验学生是否掌握计算机知识和技术,主要体现在学生如何应用计算机解决实际问题。因此测评学生知识掌握程度应尽量采取在计算机进行实测,根据解决问题的实际效果客观评判,而不是纸上谈兵。 3.应建立完善的计算机基础实验教学大环境,强化学生解决实际问题能力的培养。 所谓“计算机基础实验教学大环境”由三部分组成:①由软硬件及其网络构成的数字化实验教学平台;②由网络课件、视频录像、试题库、实验平台、优秀作业、电子教材等构成多媒体数字资源,还包括教师队伍、实验人员和行政人员等;③在“平台”和“资源”上开展设计、实验、答疑、提交报告、测评等教学活动。三者的关系是:数字化实验教学平台是大环境的基础,数字化资源是大环境的核心,教学活动是构建大环境的目的。 我们应综合运用现代科学技术、现代教育理念、先进教学方法,构建“计算机基础实验教学大环境”。这样的大环境完全是开放的,它不仅为学生提供了自主式、协作式学习空间,真实和虚拟的实验环境,而且为教师提供了数字式平台,有利于发挥教师主导作用,有利于实现以人为本的个性化实验教学,强化学生解决实际问题能力的培养,进而为创新能力的培养提供广阔舞台。 4.应创建分类分层次计算机基础教学体系,充分激励各类学生的学习热情。 我们应根据“学科专业、知识结构、培养层次”,构建立体化的分类分层次的实验教学体系,充分激励各类学生的学习热情,培养学生实践能力和创新能力为核心,深化实验教学改革,积极探索提高计算机基础课程实验教学质量的新思路,以及培养学生实践和创新能力的模式和方法,努力实践“加强实践、拔尖创新、落脚能力”的特色教学。 5.教师要依托学科建设,努力实现教学和教改双肩挑。 我们应紧密依托学科优势,将师资培养纳入学科团队的发展规划中,逐渐形成一支相对稳定的、高水平、教学研究型的教学队伍。我们可通过申报教学团队和参加教改项目,令全体教师得到锻炼、充实、发展,激发他们对计算机基础教学改革的热情和兴趣,促使他们安心从事计算机基础教学工作,把主要精力放在教学和教改上,使团队自身建设不断巩固和提高。 三、实践情况 我在06―09级部分非计算机专业学生中进行了上述应变策略的具体实践教学,表