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计算机教学中任务驱动教学法探析摘要：计算机是一门实践性强、发展很快的工具性学科，因此在教学过程中，如何启迪学生的思维、培养学生的学习兴趣、形成学生的探究学习、合作学习、终身学习的学习习惯是教学的第一目标。 关键词：任务 任务驱动 计算机教学 “任务驱动”教学法，是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法,是指教师将教学内容设计成一个或多个具体的任务，力求以任务驱动，以某个实例为先导，进而提出问题，引导学生思考，让学生通过学和做，掌握教学内容，达到教学目标，培养学生分析问题和解决问题的能力。 计算机是一门实践性强、发展很快的工具性学科，因此在教学过程中，如何启迪学生的思维、培养学生的学习兴趣、形成学生的探究学习、合作学习、终身学习的学习习惯是教学的第一目标。而任务驱动教学法是一种以学生主动学习与教师加以任务引导相结合的教学方法，既符合探究式的学习模式，又符合教学的层次性和实用性，它可以让学生在完成“任务”的过程中，自觉地形成分析问题、解决问题的能力。 一、计算机教学中采用任务驱动教学法的必要性 （一）便于激发学生的学习兴趣，帮助学生提高积极性 人们常说: 兴趣是最好的老师。我也一直坚持这种理念，只有对一件事情感兴趣了, 才能对这件事情启动思维, 主动地寻找解决的办法, 体会到所做事情的乐趣, 才能发挥人的创造力。现在有些教学一线的教师总是抱怨现在的学生不如以前的学生，其实，我认为随着社会经济的发展，学生所接触的东西多了，当然不像以前那样心思专一，这是一种普遍而正常的现象，学生仍然是好学的，只是在教学的过程中没能有效的调动学生的“胃口”，社会在发展进步，我们的教学方式的转变也是必要的，所以任务设计一定要能够调动学生学习的兴趣, 尤其是在教学的开始阶段，一定要给学生一个鲜活生动的具体任务以增加学生学习的“内动力”。 （二）便于学生掌握教学内容，提高学生的分析问题和解决问题的能力 由于客观原因, 计算机应用的教学面临着一些困境：学生的知识层次不统一，在进入高校以前经济发达地区和欠发达地区的计算机掌握水平差距很大；课程理论课和实践课分离, 理论课采用多媒体教学, 课堂内容多、演示速度快、学生印象不深, 老师口若悬河, 学生昏昏欲睡，实践课学生对内容理解不透。任务驱动教学不再以知识点作为线索,而是以任务为线索, 其教学内容由多个精心设计的任务来组成。 （三）实施“任务驱动”, 能够激发学生的创造力, 培养学生实践和创新能力 在任务驱动教学法中所给出的任务往往是粗线条的，目标性的，留给学生很大的想象空间，只要实现目标，不要求统一的操作过程。这种教学方法, 经过课后的检验,学生掌握得很好, 能深刻地、高水平地掌握知识,并能把这些知识广泛应用到学习新知识的过程中, 提高了对知识的掌握能力和实践创新能力, 使学习活动顺利进行。 二、任务驱动教学法在计算机教学中的具体实施 （一）首先在教学内容安排上，不再以知识点作为线索，而是根据实际需求和学生的接受能力改用任务为教学模块 以面向对象的程序设计语言课为例，我们可以把以前先讲数据类型，语言结构后讲面向对象的传统思路进行逆转，大胆的把涉及到数据类型少，语法结构简单的面向对象内容放到前面来，让同学们从形象具体的任务出发，一步一步主动的去丰富自己的前台界面和后台程序，最后把所有的任务统一为一个具体的应用程序，让成就感一直伴随学生的整个学习过程。 （二）在课堂教学上，任务驱动教学法主张以任务的布置导入教学，一般可以用一个精彩的示例，引起学生自己动手解决问题的欲望。 在理论课堂上演示示例不要多，精彩的任务一个就够了，尤其是在学习的开始阶段，任务不要过于复杂，让学生有充足的自信心和强烈的欲望，把学生的角色从“要我学”变成“我要学”,逐步引导学生加入到教学的过程中来。 （三）在教学方法上，可以用分组的形式加入竞争机制，培养学生要主动地寻求更多的知识。 在具体的组织学生完成任务的过程中，也要讲究方法，由于我们给的任务是粗线条的，所以没有一个统一的评判标准，这也给了学生精益求精的空间，以分组的形式培养学生竞争的意识，让每个层次上的学生发挥自己的最大潜能，培养他们主动寻求更多知识，不断思考追求进步的习惯。 （四）用任务驱动教学法培养学生的创新精神和合作意识。 提醒同学们在完成任务的过程中不能“闭门造车”，要博采众家之长，力求创新。在这个过程中，同样也可以锻炼交流合作的能力，提高学习的整体水平。 三、任务驱动教学法的实施步骤 任务的第一阶段应在课堂上进行教学情景的设计, 创设激发学生探究新知识的教学环境。教师对教学任务给予讲评。让学生展示自己的劳动成果, 教师应肯定学生的成绩, 对一些创意新颖、主题