让学生在生活中爱上数学.docVIP

让学生在生活中爱上数学数学源于生活,用于生活,是学生生活中不可缺少的部分。然而现在学生天天与数学打交道,却对生活中的数学熟视无睹,对数学缺少兴趣,缺乏良好的数感,形不成量的实际观念和鲜明的图形表象。基于此,把“身边的数学”引入课堂,在学生生活经验基础上建构知识,使学生在不知不觉中感悟数学的真谛,学会用数学思想方法去观察和认识周围的世界,从而促进学生的日常思维向科学思维的方式发展是十分必要的。 数学课堂教学,要在新课改教学理念的指导下体现数学的本质。看学生在学习的过程中是不是获得了对数学思想方法的感受或体验,学习的过程中对学生的思维发展有没有促进作用,是否注意了用数学的思想、用数学的魅力和数学的美熏陶学生、吸引学生,能否激发学生的学习数学的激情等。 (1)创设情境,培养学生的问题意识。著名科学家爱因斯坦说过,“提出一个问题比解决一个问题更重要”。对学生来说,提出问题是解决问题的重要组成部分,也是培养创新意识和发展数学思维的重要途径。而问题的提出往往要借助于适宜的环境。反观我们的数学教学,更多关注的是知识教学和技能训练,很少顾及学生的情感投入,偶尔的兴趣激发也只是蜻蜓点水。当然创设情境不是目的,而是为了让学生透过生活现象用数学的眼光发现问题,进而提出问题。数学问题的提出,不但满足了学生的表现欲,培养了学生收集和处理信息的能力,实现了由“要我学”到“我要学”的转变,而且培养了学生的问题意识,较之以前只有教师提问题的课堂这是一个质的飞跃。现在老师们在教学时,经常创设一定的情境进行教学,这非常好。但在设计问题情境时一定要注意,所设计的问题,尽可能的要具有浓厚的生活的气息,而且要难易适中,贴近学生的认知水平,才能引起学生主动参与,积极探索。 想要一节数学课成功的关键就是问题的解决,而问题解决的关键是设计具有浓厚生活气息、难易适中、贴近学生认知水平的学生能够感知并提出和解决的问题,这也是引起学生主动参与、积极探究的关键。这节课成功的主要原因是自始至终创设了有利于学生学习数学的各种问题情境,站在数学应用的高度,把“身边的数学”引入了课堂,把实际问题数学化了。 (2)实施研讨式教学策略,培养学生的探究精神。学生是学习的主体,随着教学改革的不断深入,“探究――研讨”式的教学策略被越来越多的教师所采用,合作式的小组学习已成为课堂教学的重要组织形式,课堂逐渐地被还给学生。在教学求几个同学的数学平均成绩时,教师并没有像往常一样由条件到问题,再由问题到条件带领学生一步步地分析解答,而是将这个问题教给学生去研究,然后在小组内交流。这样,学生有了明确的任务,又有了完成任务的机会,自然会精诚团结,共渡难关。教学任务由教师主导,解决问题由学生主动探究,学生学习的积极性、思维的深刻性、探究的精神均得到了培养,解决问题靠老师教的局面得以改写。这节课采用的“问题解决”的教学模式,遵循了“创设问题、提出问题→操作实验,探索规律→应用规律,解决实际问题”思路来组织教学过程。力图摆脱传统的就题论题,脱离学生生活实际的教学模式。 (3)适时抽象概括,正确发挥教师的主导作用。新课程标准对教师在教学中的定位是:教师是教学活动的组织者、合作者、参与者。数学教材中存在“题材老化”、“数据过时”等问题。实际上,教材只为教学提供了一个范例而已。教师要善于处理相关的数学知识,把身边的数学材料引进课堂,给传统的教学内容注入新的活力。其次,要删改教材中不切实际的内容,使题材具有时代感,这就要求教师做个有心人,鼓励学生收集、整理数据,积累一些数学素材,为课堂教学服务。要精选在现代或未来生活具有广泛应用性的数学知识,丰富现有的教学内容,如估算、统计等,加大渗透思想方法的力度。在教学内容的呈现方式上应多样化,用表格、图画、文字叙述等形式反映数量关系,有助于提高学生的学习兴趣,有助于培养学生将实际问题转化为数学问题并加以解决的能力。 1