论语文课堂教学中语言优化策略.doc

论语文课堂教学中语言优化策略摘 要： 语文教学的最高目标是建立起学生积累整合、感受鉴赏、思考领悟、应用拓展、发现创新民族语言的乐趣和能力，这就需要广大语文教师努力适应课程改革的需要，遵循语言教学的基本规律，在与学生平等对话的合作互动中，实现教学相长，做到教师和语文课程的同步发语言应规范准确、畅达精炼；语言应形象生动、富有启发；语言应真挚生动、富有情感；语言应幽默风趣、耐人寻味。 关键词： 语文课堂教学 语文教师 语言艺术 在新的素质教育和课程改革的背景下，教师不仅要具备广博的知识，熟练掌握业务技能，同时还需要掌握一定的语言技巧，努力使自己的课堂教学更具艺术性。在所有的教学手段中，我觉得最重要的教学手段是教师的教学语言。语文教学更是如此。语文教学就是引导学生感受和品味语言，教学生学习和使用语言。大教育家马卡连柯曾说：“同样的教学方法，因为语言不同就可能相差二十倍。”是否讲究课堂教学语言美对语文教学工作的成败具有举足轻重的作用。 美的语言是蜜，它可以粘住一切。教师的语言表达能力，不但直接影响着学生的学习积极性，而且对培养学生的语言能力和思维能力具有潜移默化的影响。语文老师自身的教学语言应该是一种载体，一座桥梁，是引导学生走向语言百花园的道路。因而从某种意义上说，语文课堂教学艺术首先是语文教师的语言艺术。语文教师的语言艺术可以从以下几个方面体现。 一、语言应规范准确、畅达精练。 只有教师准确地运用畅达精练的语言传递信息，学生的求知欲望才能得到最大满足，并产生审美快感。 要做到这一点，首先，教师要根据教学内容和情感表达的需要，恰当地调节语速语调，以形成跌宕起伏、张弛相间的节奏美，增强语言的艺术魅力。教师的每句话都应像血液流贯全身那样，脉脉相通，而且有生命力。声音平板、一个音调上到底的课，一定会使学生觉得寡淡如水，甚至会昏昏欲睡，更不用说提起学习语文的兴趣了，即使学生有那么一点点兴趣，也会在这种氛围中消失殆尽。而同样的内容，如果采用不同的语调，使之激情四射，则教与学的效果明显不同。比如，引导学生学习《童趣》，我模仿孩子的语气、神态，或“怡然称快”、或“怡然自得”、或“哑然一惊”，我讲得抑扬顿挫，学生学得摇头晃脑，师生乐在其中，从而使学生精神饱满，兴趣盎然，达到了提高课堂教学效果的目的。 其次，教师的课堂语言在遣词造句方面要符合现代汉语的语法习惯，讲课中尽可能使用妥当的词汇，力求准确、形象、生动地向学生传授知识、思想、感情。避免话语?唆，语无伦次，模棱两可，应力求“丰而不余一言，约而不失一词”。因此，无论是分析课文，还是评讲作文；无论是概括主题，还是归纳技巧，都应该一语中的，切中肯綮，让学生豁然开朗，恰如拨开迷雾见日月。而要做到这一点，语文教师必须对所讲的内容有精辟的见解，对知识点有深入的研究，用自己的精辟与深入消除学生理解和感悟中的困惑，让学生进入一片洞明之境。讲解《风筝》，学生大都能感受到笼罩全篇的浓浓的“悲哀”，但他们眼前看到的只是“我”因“小时候精神虐杀”的一幕而无法补过的“悲哀”，我在分析的过程中，引导学生深切地体会“我”对中国儿童教育制度的“悲哀”，对儿童精神被虐杀而不自知的深沉感慨，从而更准确地把握了文章中的情感。 二、语言应形象生动、富有启发。 教师分析课文的过程即是用自己的语言在学生和作品之间架起一座沟通的桥梁的过程。课堂要取得好的效果，就要以形象、生动、富有启发性的教学语言来刺激和唤起学生学习的兴趣，激发求知欲，调动学生学习的自觉性和积极性，激发他们的再造想象和创造想象。语文教师周身应弥漫着浓郁的书卷气息。所谓“轻拢慢捻皆成妙曲，信笔涂抹皆成妙文”。试想，如果语文教师满腹经纶、才华横溢，在授课时宏论滔滔、妙语连珠，学生也必定会是如沐春风、如饮甘露。而要达到这种效果，教师就需要有较高的学识素养及宽阔的视野，在课堂上能结合课文内容旁征博引，引经据典。这样既能够拓展学习内容，又能够开拓学生思路，增强课文学习的知识性和文学性，从而激发起学生的好奇心和求知欲。 我在讲述朱自清的《春》时，学到”春花图”，就引导学生以“百花争妍”为题进行古诗文填充。列举含有花的诗句，要学生填出花名，如“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”、“人面不知何处去？桃花依旧笑春风”、“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”。学“春风图”，也引导学生以“八面来风”为题，进行古诗竞背活动。学生翻书、查资料，兴趣十足。事实证明，教师飞扬的文采和广博的见识，一方面可以激发学生学习的兴趣，另一方面也促进了学生语文知识的积累，有助于学生语文素养的提高，可谓一箭双雕。 形象生动的语言有助于揭示文章深刻的主题，从而使学生不仅能学到知识，而且能使思想受到感染和熏陶。所以，课堂语言要根据教材内容，恰当举例，选用贴切、有趣