论语文课堂积极参及及有效参及.doc

论语文课堂积极参及及有效参及《语文新课程标准》指出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。学生是学习的主体，任何形式的教学都必须要求学生的积极参与，参与式学习是对新课程倡导的自主、合作、探究学习方式的具体化。开展参与式学习，目的是促进每一个学生的全面发展，让学生体验参与学习过程的乐趣，体验身处民主环境的幸福，发现成功的途径与自我价值。 课堂上学生的参与可分为积极参与和有效参与。积极参与和有效参与是学生主体参与教学的两个重要维度，二者是一种辩证统一，是相辅相成的关系。积极参与和有效参与的异同是什么？积极参与和有效参与都是促进学生参与课堂教学，完成教学目的的重要手段。不同的是，积极参与侧重解决情感态度，是解决学生愿不愿意学习，有效参与是侧重解决知识与能力、过程与方法，是解决学生能不能会不会学习。在课堂教学中，教师要正确把握二者之间的关系，做到学生的积极参与和有效参与的和谐统一。如何做好这方面工作？笔者有以下几点思考： 一、做好学生对所学内容的积极参与 积极参与和有效参与二者既不可偏废，又不可代替。首先教师要积极做好学生对所学的内容的积极参与工作。“兴趣是最好的老师”。苏霍姆林斯基说过：“求知欲，好奇心――这是人的永恒的，不可改变的特性。哪里没有求知欲，哪里便没有学校。”教师要在学生已有的知识基础和生活基础的基础上创设学生对课堂教学的参与的积极性的教学情境。我们所说的教学情境，是指学生参与学习的具体现实环境。要使这个现实环境有效，创设时不要只追求形式上的新颖，场面上的热闹，要注重服务于学生的学习，即通过课堂外部因素的作用，诱发学生内部因素，并最终使学生进入良好的学习状态。实现这一途径的方法包括课堂教学的导入，课前实景的创设等多方面。作为教师一定要创设情境，激发学生对所学知识的渴望，最大限度的调动学生对所学知识学习的积极性。另外，教师要有学生信赖的人格魅力。“亲其师，信其道”，教师一定要让你的学生喜欢你，他们才乐意去参与你所传授知识的学习。 二、加强学生对所学内容的有效参与 随着新课程改革不断深入开展，一些教师对学生有效参与式学习精神实质认识表面化、操作形式化，严重影响了有效参与参与学习活动的开展和学生学习品质的提升。往往出现以下两方面的情况： 1.课前导入过多，严重占用重点知识探究的时间。课前导入只是为进入学习内容服务的，是一场戏的开始的前奏。绝不能占用主要内容的学习时间。有的老师喜欢在导入的过程中过多地占用时间，表面上学生喜欢讲，喜欢听，但他忽略了这不是我们的教学目的。例如有的老师在教学苏教版七年级上册《幼时记趣》导入时，请学生谈谈自己幼时的趣事，结果学生谈了将近一节课还意犹未尽，这就影响了学生对课本内容的学习。教师要学会实时收场，迅速进入课本内容的学习。 2.没有给学生明确合作任务、目的、步骤。学生不理解将要学习什么、怎样学习，这是有效参与式活动开始前，教师缺乏必要的讲述，以至于出现“跑题”现象。甚至有的老师自己的讲解也出现“偏题”、“跑题”现象。小组内个人责任不明，学生的参与度不平衡，出现优生垄断现象，学困生简单过场，当“陪读”、“陪练”。小组报告时，也常是那一两名学生。这样的参与式学习中，多数学生被排除在外，加重学生的两极分化，达不到共同发展，也体验不到成功的乐趣。 由此，课堂教学要注重实效，要看学生的思维懂得如何，创新能力是否得到培养，一节课中只重视学生表面上的积极参与度是绝对不够的，光有表面的热热闹闹是实现不了真正的教学目的的，是不行的。要把握好积极参与和有效参与之间的度。在教师的心中要始终装着所学内容的重点与难点，学生的积极参与是实现课堂教学目标的基础，不是最终目的，一切的教学活动必须为实现教学目标服务。 三、找寻积极有效参与的教学策略 在学习活动中要提高质量，教师就必须想方设法提高课堂学习效率，增加有效教学行为，让学生在学习的每个环节中积极主动有效地参与。在多年的教学探索中，我觉得教师可采用如下策略： 1.合理分配教学时间。教学时间、教学内容的安排，教师心中必须有杆称。什么内容，他们该设置多少时间教师必须做到心中有数。这就像电视台的采访节目的主持人必须围绕采访的中心安排访谈的内容，不能信马由缰。课堂上还可以与学生进行有效的互动。有效的师生互动是情感的沟通，思想的交流，思维的碰撞，是实现学生对课堂教学有效参与的重要方法。它要求行为互动、情感互动、认知互动三个层面都要积极互动，从而提高学生对课堂的积极有效参与。 2.设置有效的课堂提问。有效的课堂教学提问是实现学生课堂有效参与的有效的方法。提问要在课堂教学过程中，根据教学目标、教学内容和学生实际，要求学生回答。这种方式构成了课堂教学和信息交流反馈的过程。课堂提问是否有效，效果大小如何，直接关系到教学