语文教学中学生创新能力培养_1.docVIP

语文教学中学生创新能力培养创新就是在原有的基础上给予革新，或是创造出前所未有的东西。随着新时代的到来，社会化产业的不断进步和新兴行业的不断出现，对劳动者的素质不断提出新的要求，这就需要具有创新能力的高素质劳动者。创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。而创新的关键在人才，人才的培养则靠教育。因此，培养学生的创新能力已成为这个时代对教师提出的更高的要求。创新教育需要渗透到各学科中，语文教学也应如此。 作为一名语文教师，怎样才能在教学中培养学生的创新能力呢？ 一、转变观念 争做有创新精神的人 学生知识的获得和能力的形成，教师的主导作用不可忽视。教师是实施创新教育的关键，教师要培养学生的创新能力，自己首先就应具有创新的精神。要树立“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”的意识。敢于发展自己的创造才能，标新立异，对约定俗成的事物进行批判。充分调动自身的积极性和创新精神，掌握更具有创新性、更灵活的教学方法。在教学实践中，不断探索、创新，不断丰富和提高自己。学生只有在教师强烈的创新意识的感召下，才可能产生强烈的创新动机，释放创新激情，发挥创造性思维。 二、调动学习兴趣 激发创新精神 兴趣是一个人积极探究某种事物的心理倾向。如果对自己学习的内容有浓厚的兴趣，就会积极探索、刻苦钻研，最大限度地发挥自己的聪明才智。在教学中能把学生的学习兴趣调动起来，将会达到事半功倍的效果。兴趣对求知创新的重要性是不言而喻的。如果很好的启发了学生的兴趣，使他们达到想求甚解和刨根问底的地步时，学生的创新能力才能得到进一步提高。如在教授《卖白菜》时，我是这样导入的：童年是天真烂漫的，童年是无忧无虑的。童年是伴随着歌声、伴随着阳光的。然而，著名作家莫言的童年记忆却是黑暗、恐怖和饥饿，以及那一次终身难忘的经历――卖白菜。说完同学们立刻提出疑问，为什么莫言的童年记忆是黑暗、恐怖和饥饿的，卖白菜究竟又是怎么一回事？同学们兴趣高涨，带着质疑如饥似渴的阅读文章，学习效果则可想而知。为了调动学生的学习兴趣，我们可以根据不同的教学内容、不同的教学目标要求，采取灵活多样的形式，从而激发创新意识，培养创新才能。 三、重视环境创设 培养创新能力 学生的创新才能和个性特征只有在宽松自由的氛围中才能得到迅速的发展。在教学中要为学生创造轻松的学习环境，提供较多的心理安全和心理自由，允许学生犯合理的错误，最大限度地发挥民主教学思想，始终贯彻师生平等的教育教学原则，改变传统的教育教学方法，注重师生共同活动，正确对待学生的创造欲，为学生创造自我表现的机会，创设生动活泼、民主协商、主动探索和大胆质疑的教学氛围，使学生乐于、勇于表现自己所知、所想、所能的融洽气氛，以利于师生共同进行知识的发现、创造和成果分享。最大限度地调动学生主动探求知识、发表独立见解的积极性，充分体现语文教学中学生的主体地位。在参与教学活动中动手、动口、动脑，增长智慧和能力。 四、开发情感智力教育 培养创新个性品质 在语文教学中，激励学生要具有像詹天佑设计和建造“人”字形铁路一样的坚定信念，要树立周恩来同志“为中华之崛起而读书”的远大理想。培养学生坚忍不拔，持之以恒，不怕困难和挫折的顽强意志和良好的人格特征；培养学生具有自主探索、发现问题、提出问题、敢于求异、勇于创新的气魄。《创造的秘密》中指出：“尽管创造者要具有一定的智力，但高智商并不是高创造力的先决条件。”可见，创新过程并不是纯粹的智力活动过程，它还需要以创新情感为动力，以良好的个性品质做后盾。 五、打破思维定势 培养创新能力 以思维定势来解决问题固然方便，但往往流于一般化，既不能深，又不能新。教师运用深度的语言，创设情境，激励学生打破自己的思维定势，从独特的角度提出疑问。让学生敢于对教材上的内容质疑，敢于对教师的讲解质疑，敢于对同学的看法质疑，敢于对名家作品中的观点质疑。能够打破常规进行质疑，并勇于实践，寻求解决的途径，是具有创新意识的学生必备的素质。如教学《合欢树》时，“文章以合欢树为题，你认为合欢树象征的是谁，为什么？”大多数同学认为合欢树象征着母亲，因为合欢树是母亲亲手栽种的，寄托着母亲的希望。而少数同学却认为，合欢树从弱小到花繁叶茂，也象征了作者的成长。这少数同学的观点一下子把大家的思路拓宽了。这种敢于求异思维，发表独特见解的行为，是值得肯定和赞扬的。教师在教学中鼓励学生打破思维定势，根据特定内容、目的，灵活的变换思维方法，是培养学生创新思维能力的有效方法。 六、利用阅读教学 培养创新才能 创新意识是创新活动的先导。语文教学中许多课文的作者都是具有创新能力的智者。认识作者，了解他们的创新过程，认识他们的创造成果，将会激发学生的创新意识。教师要引导学生多读书，鼓励其阅读好