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语文教学中爱国主义教育渗透[摘要]　语文是最广阔的生活学习空间，最具思想性和人生观养成的工具性。为培养学生的爱国主义激情，帮助学生形成正确的人生观、世界观，故必须将爱国主义激情渗透在教学的全过程，甚至每一个教学环节。将课文的思想性、工具性与爱国情感紧密地联结在一起。 [关键词]　语文教学爱国主义教育 语文教学内容极为丰富，涉及面极为广泛。它包含着促进青少年全面发展的诸多因素，特别是思想素质的培养和世界观的形成更是至关重要。这门学科是基础教育的基础，具有工具性和思想性。其教学目的是培养学生的听说读写能力，进行政治思想教育和道德品质教育，发展学生智力，树立正确的人生观，培养良好的学习习惯。无论从学科性质看还是从教育教学目的看，语文教育应当是基础素质教育，通过语文教学培养和提高学生的综合思想道德素质、语文素质、心理素质、审美素质，进而全面提高学生的综合素质。因此，在语文教学中，除必要的语文教学及基本功训练外，还应注重渗透思想政治教育，使学生享受美文的同时，能潜移默化地受到感染。爱国主义教育是一条永恒的主线，下面是我多年教学实践积累的一点教学心得，不妨与同仁共探。 1　通过背景简介，领略爱国情 语文教材中的范文，有的含义深刻，有的课文内容离学生现在的生活较远，有的当时特定的生活情况、政治氛围学生不易理解。在教学过程中，通过介绍时代背景，在帮助学生加深理解范文内容的同时，也能感悟寄寓其中的爱国主义热情。如在教学《藤野先生》一文时就这样介绍背景：甲午中日战争以后，帝国主义掀起了瓜分中国的狂潮，把中华大地当作一块肥肉，都想来咬一口，深受奴役的国民生活在水深火热之中，倍受欺凌：在北京东交民巷的使馆区入口处竖着的牌子上写着：华人与狗，不得入内。几乎大半个中国都成了帝国主义国家的殖民地，他们在中国的土地上修筑铁路，矿山，掠夺铁路沿线的矿藏资源，森林等，而中国人却无权过问。中华民族陷入了空前的民族危机。更有甚者，日俄两个帝国主义国家为了各自的利益，竟然在中国的东北开战!这时的中国人民内忧外困深受封建统治和殖民侵略的双重压迫，过着黑暗痛苦的生活。作者抱着探寻救国救民的出路赴日本求学，目之所见，思想发生了极大的转变。 2　通过理解文题，领会爱国情 题目是文章的“眼睛”，是文章内容或中心主旨的高度概括。教学时，引导学生从题目入手，审清题意。能使学生对课文内容内涵有概括了解。如杜甫的《春望》，题眼为“望”字，寄寓着深沉的感时伤事，忧国思家之情。 3　通过品析文中词句，体会爱国情 叶圣陶先生说：“由语言文字而深明其内容，有裨于思想之提高，品德之修养。”阅读教学中，不失时机地引导学生抓住课文中用得恰到好处的词句，理解其意，感受其情，让作者的爱国激情打动学生的心灵，可使学生的爱国情感在潜移默化中升华。如《藤野先生》一文中的“东京也无非是这样……实在标致极了……”问问精通时事的人，答道：”那是在学跳舞。”字里行间寄寓了作者深深的失望与痛心，国家民族灾难深重，而这些作为国家民族希望的公费留学生到日本不是抱着一腔爱国情学习科学知识报效国家，而是抱着“渡金”的目的来异国醉生梦死，不学无术，将来“渡金”之后回国好弄得好的官职罢了。作者深深的失望痛心之余是“哀其不幸，怒其不争了。”所以决计离开，寻找新的救国救民出路。 4　通过揣摩标点，感受爱国情 通过揣摩标点感受爱国情有它独到的意境。标点符号与语言文字粘连配合，往往能补充语言文字尚未表达的意境，可使课文饱受爱国主义激情，沁入学生的心田。如《周总理。您在哪里》一诗中反复出现的破折号就形象地表达了周恩来总理为中国革命全心全意、鞠躬尽瘁、死而后已的崇高品质和全国人民对他的深切悼念，引导学生仔细品味，通过反复诵读、停顿、感悟而体会其中意境，并从中学习周总理的革命精神。 5　通过辨析人品，领悟爱国情 语文课文中有不少爱国忧民的人物形象，除描写革命领袖、革命先烈和革命英雄人物以外，还有临死不忘收复失地的陆游，维护国家尊严的晏子、蔺相如。为国争光的李四光、邓家先，为中国人争气的詹天佑、童第周。这些人物身上所体现的爱国主义精神是伟大的。特别是鲁迅先生等老一辈探索救国救民道路的精神更是激励后人奋进。在教学时。紧紧抓住描写人物语言、行动、神态、心理的关键词句，引导学生了解人物的光辉事迹，评价人物形象，领悟人物的高尚情操和优秀品质，从中吸取力量，受到感染和熏陶。 6　通过感情朗读，体验爱国情 课文中的很多字里行间蕴含着爱国主义激情的诗篇句段。教学中，应指导学生对这些诗篇、章段进行反复吟诵，达到以声传情，以情动人的效果。使作者的感情与学生的感情达到心灵共振与默契。充分体验其强烈的爱国主义激情。如《海燕》一文教学时，对海燕勇敢、热情的搏击风浪迎接暴风雨到来的句子就反