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语文课堂教学中及谐建构自由及规范优秀的语文课堂,应该是教师和学生一起在课文中行走。教师的任务是询问倾听、指路搀扶、纠正探索。流程由学生推进,问题由学生发现,感悟由学生实施,情感让学生表达,结论由学生做出。在这样的课堂上,师生构成和谐的学习共同体,一起走向自由规范、互动和融的最高境界。 那么,新课程的语文课堂怎样做到自由与规范的和谐建构呢? 紧扣文本。一堂语文课,教什么,怎么教,没有固定的模式,但有一点是可以肯定的,那就是不能脱离课本。教师要依据文本,采取适合学生的教法、学法,让学生去朗读感悟、比较联想。教师抓住关键的地方分析点拨,学生便能茅塞顿开,领悟到文章的真谛。魏书生老师教学《死海不死》一文,他就重点抓住课文结尾的一句话“那时死海真的要死了”,指导学生采用不同的语气、语调反复朗读、体味,老师并予以示范。学生在反复朗读的过程中,认识到自然环境的恶化给人类带来的严重后果,增强了保护环境的意识和责任感。 彰显个性。语文教师在教学中要充分彰显自己的个性,充分显示自己的教学风格。解读教材应有自己的定位取向和独特感受,而且还要把这种取向和感受渗透到学生的心中。于漪老师是一位情感丰富儿媳你的人,她的语文课堂教学无不彰显其独特的风格。她在教学鲁迅小说《孔乙己》时,是这样把学生带入课文的:凡是读过鲁迅小说的人没有不知道孔乙己的,凡是读过《孔乙己》的人没有不被孔乙己这个人物形象所打动的……人们说,古希腊的悲剧是命运的悲剧,莎士比亚的悲剧是性格的悲剧,易卜生的悲剧是社会的悲剧,《孔乙己》也是一个悲剧。人们看悲剧时往往都会流下眼泪,但读了《孔乙己》,你的眼泪却流不出来,眼泪全都流向了心里,那孔乙己是一个怎样的悲剧呢,他的悲剧又是怎样造成的呢?我们读完课文就能找到答案。这一段深情的话语怎能不把学生的情感充分调动起来而急于去阅读课文呢?有的教师朗读很有优势,则可以通过个性化的朗读去感染学生,让学生在聆听的过程中细细品味文字的精妙,去发现和产生独有的喜悦。 因势设境。人们常说“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。学生对课文的体验与感悟主观因素较强,与其它学科比较起来,语文课堂教学的情境千变万化,教学流程不可能按照教师的课前预设平稳推进。能否恰当处理好“预设”与“生成”的关系,是考量语文教师水平高低的重要因素。优秀的语文教师能从课堂教学情境出发,随时修改或变更预设的流程设计,自然而巧妙地推进课堂的教学节奏。高效完美的课堂总是相似的,低效平庸的课堂各有各的瑕疵。完美的课堂表现在目标确立、方法选择上的精当合理;表现在过程安排、流程推进上的疏密有致;表现在环节设置、重点突出难点突破上的恰到好处。这种高效完美的课堂总是伴随着自由与规范的和谐,其特点表现在: 内容丰厚。语文以课文为教学单位,一册课本中除了几篇稍有难度的文言文以外,其它都是没有文字理解障碍的现代白话文。所以语文教学要尽可能地考虑课堂的大容量和快节奏,使课堂内容饱满、丰富、实在,让学生有较多的知识积淀和深层次的理解感悟,并留给学生足够的课外阅读时间。随着学生年龄的增长,知识水平的提高,社会阅历的丰富,课堂教学更要避免内容的单薄化,尽可能地做到知识的上挂下联、融会贯通。让学生在理解课文内容、感悟思想情感、掌握写作技巧的前提下,又能较多地积累祖国的语言文字、文学文化,并把语文学习跟社会、人生密切联系起来。这不仅要求我们的语文教师要有源源不断的知识活水,还要有把握时代脉搏、不断更新知识的能力和认真学习、积极进取的精神。 结构合理。做到语文课堂的大容量,首先要消除课堂琐屑的教学环节。平庸教师的课堂教学,唯恐遗漏任何一个知识点,甲乙丙丁、子丑寅卯、面面俱到地肢解课文,一篇文采华美的文章被弄得支离破碎。老师口若悬河、滔滔不绝,学生心猿意马、昏昏欲睡。消除课堂教学的琐屑化,优秀教师的做法是:精心设计学习的路径,领着学生从整体上感知课文,在重点处认真分析,对难点问题揣摩研究。做到有点有面、点面结合,大处把握、细处领悟。领着学生走向知识,不把学生当作储存知识的容器。“伤其十指不如断其一指”的军事战术,也可以用在语文课堂教学上。该分析讲解的重难点要重点分析,该让学生重点掌握的内容“响鼓也要重锤”,不需重点解析的要毫不吝惜地舍弃。一定避免不分轻重主次、捡了芝麻丢了西瓜,眉毛胡子一把抓、东一榔头西一棒子,稀里糊涂不知所云的现象。 语言规范。汉语有着悠久的历史和传承,语文教师的重要责任就是传承民族薪火和民族文化。教师教学生学习语文,自己首先要对祖国的语言文字怀有深厚的感情,要对规范、纯洁和使用祖国的语言文字担当崇高的责任,绝不允许出现轻慢甚至亵渎祖国语言文字的现象。而现在一些青年语文教师的教学,总想先生教学的“改革”,课堂语言的“随意性”相当突出。特别是公开课,为了使课堂“花俏”一些,以此