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谈课堂教学中“师生互动”摘要：课堂中的师生互动，随着课改的不断深入大家越来越注意到了它的重要性，本文在简单地介绍了国内外的相关研究成果的基础上，探讨了在教学实践中，如何进行师生互动，如何提高师生互动效果。 关键词：师生互动 课堂 教学 中图分类号： G642 文献标识码: A 文章编号：1672-1578（2009)5-0069-02 随着课改的深入，“师生互动”、“动态生成”、“精彩课堂”等词语成为课堂教学中的高频词。现代教学论认为：教学过程既是一个认识过程、实践过程，又是信息处理、心理变化的过程，更是一个让学生去发现新知、探究新知和学生人格的形成过程，是师生交往，积极互动，共同发展的过程。在课堂中能完美实现“互动”将是每一个站在讲台上的教师都应该去用心探讨的问题，是一个必须解决好的问题。 1 实现“师生互动”的必要性 1.1课程改革的要求 改变传统课堂教学中不合理的、不符合学生身心成长规律的教学方法，促进新型的师生教学关系的形成，倡导师生交往互动、共同发展的教学理念和教学方式是课程改革的重点之一。 教师和学生都是课堂教学的主人，都具有独立的人格价值。在传统的教学中，师生是以民主平等为基础，以知识传递为中介，通过课堂及辅助手段进行教学。教师不但要具备丰富的教学经验，渊博的知识，还要关心爱护学生，在学识和为人方面对学生起模范作用。学生要尊敬老师，依靠课堂和教科书，听从教师的安排进行教学而获取知识，尽管也存在学生之间的互动性，但学校和教师却是学生获取知识的主渠道，传播知识的信息主要集中于教师和书本。它虽然存在学生间局部的合作交往关系，但也存在着教师中心主义和管理主义倾向。但随着时代的发展，传统的教学模式和传统的师生关系正发生着重大的改变。传统的教师的教和学生的学，将不断让位于师生互教互学，教师在课堂中应多多采用谈话交流作为教学中的重要形式，从传统的知识传授者转向现代的学生发展的促进者，这样有利于教师与学生及学生之间更好地互动，把学生当成与己平等的公民身份看待，以学生的发展为己任，为学生提供最有利其成长的服务，使学生更具有个性化，这是师生关系中最重要的师德要求，也是课堂教学改革发展的方向。 1.2推进素质教育的要求 素质教育的落脚点是促进学生全面协调地发展，素质教育的主阵地在课堂，课堂教学是实施素质教育的“主要渠道”，要真正实施素质教育就必须加强课堂教学。课堂教学中的主要矛盾是教师的教与学生的学。传统课堂教学中教师毫无疑问地处在强势地位，教师掌控着教学的进展与节奏，教师在课堂教学中处于中心地位，学生作为学习的主体无法得到应有的体现。优化课堂教学中师生互动方式是解决这一旧有缺陷的有效途径和必经之路。 2 师生互动的行为类型 课堂里存在着多种多样的师生互动行为，国内外学者从多个角度、运用多门学科的理论和方法对其进行了分类研究。 2.1国外学者的研究情况 英国学者艾雪黎(B.J.Ashley)等人根据社会学家帕森斯的社会体系的观点，把师生课堂互动行为分为教师中心式、学生中心式、知识中心式三种。利比特与怀特(R.Lippitt R.K.White)等人把教师在课堂上的领导行为分成三类：权威式、民主式和放任式。相对于教师行为的不同，学生的行为也表现出差异性，由此形成了三种不同的师生课堂互动行为类型：教师命令式、师生协商式、师生互不干涉式。 2.2国内学者的研究情况 为适应国内教育改革和发展的需要，国内学者对师生课堂互动行为从教育社会学、心理学、哲学、工程学等不同角度进行了探讨，取得了一定的成果。吴康宁等人把实证研究与理论研究相结合，从教育社会学的角度，把师生课堂互动行为划分为两组类型：第一组根据教师行为对象划分为三种类型：师个互动、师班互动和师组互动，第二组根据师生行为属性划分为三种类型：控制服从型、控制反制型和相互磋商型。王家瑾运用系统工程分析方法，以教师、学生和教材三要素构建出教学活动的一个三维坐标体系，构建了师生课堂互动行为类型模型：正向互动型和反向互动型。 这些研究为我们正确认识师生课堂互动的本质和规律，提高课堂互动有效性都具有一定的借鉴意义。 3 师生互动常用的有效方法 在教学实践中，对如何进行师生互动，提高师生互动效果，积累了一点经验体会，现述来以抛砖引玉。 3.1在教师指导下学生练习 师生互动并不是完全忽视教师的主导地位，教师应该充分地、恰到好处地发挥指导作用，在关键处点拨，为学生的练习扫除障碍。 比如说在讲普通话的单韵母的时候，让学生自己找出普通话中的单韵母，有六个常用的学生可能会自己找出来，但韵母ê，学生即使翻遍字典也很可能会忽视掉，因为在普通话里ê韵母不和任何辅音声母相拼，自成音节的只有一个叹词