谈谈利用校园网进行地理网络教学.docVIP

谈谈利用校园网进行地理网络教学随着学校“校园网”的兴起，如何充分发挥“校园网”在教学中的功能是个流行的、全新的课题。我们学校的“校园网”发展得较早，速度也很快，“网络教学与师生创新能力的培养”被列为江苏省“十五”教育科研课题。依托“校园网”这一局域网络环境，构建网络教学新模式是该课题的重要内容之一。下面谈一谈我们的网络教学的做法。 一、计算机网络教学系统的软件开发 我与计算机老师合作开发符合要求的网络教学软件是准备工作的核心。该软件包括以下几个模块： a.问题区域。这里是教师设立的讨论主题区域，学生可以在几个问题之间自由切换。 b.讨论区域。该区域与聊天室相似。学生以自己的网名登陆（设有密码，学生间只知道网名，不知道真实身份，但老师知道真实的姓名，以防个别学生捣蛋，也为部分不敢发表个人意见的学生减轻心理压力），在问题区域选择自己参与讨论的主题（可以是一个，也可以多个），发表见解，每台电脑的屏幕上都可以看到自己的、老师的、其他同学发表的观点，可以和一位同学讨论，也可以和多位同学讨论。 c.投票区域。讨论过程中，如果你认为某位同学的见解独特，有新意，就可以投其一票。为保证投票的科学性，该软件设计时只允许你对该观点投一次票，多投无效。 d.排序区域。根据投票的结果，学生可以在自己的电脑上按人气指数（得票多少）进行降序排列，学生可以看到自己观点的人气指数，这极大地调动了学生学习的积极性。 e.批注区域。这是专门给教师设计的，教师可以对某些观点做出简短的批注，批注的内容只有发表该观点的学生能看到。 同时，教师在课前将有相关资料的网站链接好，上课时推荐给学生，以免学生走弯路，浪费时间；在校园网主页上的论坛（BBS）中开辟了讨论空间，让学生在课后继续讨论；教会学生学会使用该网络教学系统，包括如何登陆，如何更改网名，如何讨论，如何投票及排序，如何查看批注等等。另外，将老师的电子信箱链接好，或告知学生，方便学生通过电子信箱提出问题，获得解答。 二、网络教学过程 学生登陆“校园网”中的“网络教学”，查看教师课前已经链接好的相关网站的内容，为将要进行的讨论寻找有力的证据，然后进入讨论区域，选择你想要参与讨论的话题，通过网络和其他同学、教师进行交流，发表意见，提出问题，获得解答。 经过充分的准备后，真正意义的网络课就开始了。学生登陆“校园网”后，进入“网络教学”，找到“地理”学科，快速查看老师课前已经连接好的相关网站的内容，为将要进行的讨论寻找有力的证据，然后进入讨论区域。在该区域，学生可以通过网络和其他同学、教师进行交流，发表意见，提出问题，获得解答。教师通过计算机监控学生讨论的过程，回答学生提出的问题，并积极参与到讨论中去，给有代表性的“发言”做出简明扼要的评价，还可以给部分观点做出批注。教师在几种观点中不断切换，参与所有学生的讨论，做出批注。 这种开放式的讨论，仅在一堂课内是不能完成的，由于学生思维活跃,新观点不断涌出，延伸了另外一些学生思维的触角，使他们有更多的话要说，再加上学生的打字速度不快，45分钟的时间太短了，这样的讨论只有在课后继续下去才能满足学生学习、讨论的欲望。学生回到家，可以通过家里的计算机登陆到校园网，适时地与在线的同学和教师进行交流。教师则可以利用学校或家中的电脑，对学生的学习情况进行监控，回答问题，提出建议。学生除了利用该教学系统在线讨论外，还可以通过老师事先设置好的论坛（BBS）进行离线讨论，或利用E-mail写信给老师，提出问题，获得解答。 三、地理网络课有以下几个优点 (一)覆盖面广。 每个学生都有发言的机会，传统的教学模式是面对面的，即教师提出问题，某些学生回答，一节课下来，有机会回答问题的学生没几个，有些学生出于害羞，不敢在同学面前发表自己的意见。网络教学使得每个学生都有充足的机会阐述自己的见解，而学生是以网名的身份登陆的，彼此不知道对方的真实身份，所以学生敢讲、敢说，发言异常活跃。层出不穷的新颖观点，让老师和同学刮目相看，这是传统的教学模式无法达到的。 (二)交互性强。 无论是校园网还是互联网，都可以实现在线或离线的交流，老师和学生间、学生和学生间都可以不受时间、地点的限制，实现个体与个体、个体与群体的交流，有利于培养学生的创新精神和自主学习的能力。 (三)有利于因材施教。 利用计算机辅助教学系统的监控能力，可以随时监控学生的学习情况，对于不同程度的学生给予不同的建议和辅导，学生在教师的指导下，对自己的学习情况做出反思，使个别化教学成为可能。 (四)多种教学方法综合运用。 网络化教学过程中，可将多种教学方法综合运用，将小组学习、个别化学习和集中学习等多种教学方法有机地结合起来，使课外学生