转化后进生从“心”开始.docVIP

转化后进生从“心”开始[摘要]在教学中，教师们最困惑的问题之一当后进生的转化工作。每所学校、每个班级都会有少数后进生。后进生，在教育学上称为问题学生，可分为学习后进生、纪律后进生以及综合性后进生。其中学习后进生很大程度上是个人自身智力因素所影响。而对于后两种学生老师往往花费了大量的心血，但却收效甚微。作为一个教师，有责任、有义务，也应该努力帮助教育好这些后进学生，使他们也能扣其他学生一样健康、快乐地成长，展现自己独特的风采。如何使后进生转化为合格的学生呢，“浇树要浇根，育人须育心”我认为只有从“心”上下功夫，才能让每个孩子绽放出属于自己的美丽。 [关键词]转化　后进生 一、批评有度，保护后进生的自尊心 在传统观念中，人们常把后进生当成“坏学生”，说是“朽木不可雕”，“顽石不成材”，严重地伤害他们的人格和自尊心。“老师应把理解、尊重学生当成首条的金科玉律。”许多后进生同一般学生一样，具有强烈的自尊心，但长期被批评、指责甚至嘲笑。为了采取保护措施往往形成某种异常心理和极端表现：有的存在对立情绪，不听管教有的产生自卑心理，消极沉闷有的采取疏远集体，回避教育甚至有的故意违纪，离校逃学。苏霍姆林斯基说：“在影响学生的内心世界时，不应挫折他心灵中最敏感的角落――人的自尊心。”不可否认这部分孩子常犯这样或是那样的错误，批评是难以避免的，但应注意的是不论是频率还是批评的语言都应有度，应尊重他们的人格，用民主、平等的方式对待他们，用正确的方式主他们认识到自己的错误，尽量避免让他们难堪。同时还应该让他们意识到老师很尊重他们，那么他们也会在被尊重的感受中重拾自尊，对自己要求也会不断提高。 二、表扬及时，树立后进生的自信心 后进生不论平时表现多么不尽人意，但他们同许多优秀的孩子一样，有着潜在的闪光点，他们一样渴望进步，渴望被认可。事实上后进生并不是一无长处、各方面都差的“坏孩子”，更不是智商低下、不可教育的“低能儿”相反，在一定意义上，也许“淘气、调皮的孩子聪明”。人民教育家陶行知先生说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。但长期的批评或是被漠视使他们怀疑甚至否认自己。因此，在教育工作中，课堂上能够举手发言就加以鼓励学习上有所进步就给予赞许品德上做点好事就进行表扬，让后进生品尝到受赞许、表扬的欢乐，而千万别让他们在课堂上成为被冷落被“遗忘”的对象，认为“老师只看到我的缺点和短处，看不到我的优点和进步”。为了及时了解、掌握后进生的内心世界和行为表现，激发其上进心和积极性，在教育工作中，我努力做到“五多”：多个别谈话多沟通家长多表扬鼓励多正面疏导多指明方向。在赢得了后进生的信任，成为他们的知心朋友之后，转化工作就容易多了。 三、逐步要求，培养后进生的责任心 对后进生的教育要善于捕捉他们身上的闪光点，充分挖掘其积极因素，但决不能姑息、袒护其缺点和消极因素而降低要求，应该把热情关心同严格要求结合起来。在把爱的雨露洒向后进生心灵的同时，要使他们认识到，对他们逐步提出要求，正是对他们的信任，是一种深厚的爱、真正的爱，从而使他们培养做“四有”的社会主义新人的责任心，形成渴望进步的内驱力。只有在培养了责任心以后，后进生的转化才有实现的可能。当然，对后进生的逐步要求要考虑他们的心理承受能力，不能操之过急，“恨铁不成钢”，而要严之有度，严中有别，对不同的对象应该有不同的要求，对后进生的转化目标和期望，要切合个人的实际和特点，引导他们制定个人进步计划，分设几个台阶，使他们“跳一跳，摸得着”，经过努力能逐步达到，在新的起点上，又提出高一点的要求，一步一个脚印地前进。班里有个男同学，平时比较散漫，不遵守纪律，学习成绩差，经过观察、分析原因，进行耐心教育，对他提出争取进步的具体要求，当他比前遵守纪律，留心听课，学习成绩有所提高时，就在班上表扬他的进步，并让他当红花小组长，学期末他还获得了学习进步奖。第二学期，根据他好运动和具有一定组织能力，选他当班的体育委员，使他在前进的道路上又迈出了新的步伐。 四、集体帮助，促成后进生的上进心 后进生学习、生活在集体环境里，他们必须融进班集体之中，同班集体一起前进。一个团结友爱、奋发向上的班集体，既是后进生矫正不良道德品质的熔炉，又是后进生实现转化、走向进步的摇篮。班主任在教育和转化后进生中起主导作用，但一个人的能量总是有限的，必须树立良好的班风，发挥集体的力量，使后进生身处一个团结友爱、融洽和谐的环境和氛围之中。可以在班里开展各种活动，如：(1)互帮互学的“一帮一”活动。安排成绩优秀同学与后进生同桌，提醒、督促后进生遵守纪律，专心听课，课余当“小老师”辅导学习，帮助改进学习方法。(2)丰富多采的课外活动。如：朗读、讲故事比赛，知识竞赛，硬笔字比赛和游戏抢答等，使